學業水平測試背景下中職學生英語語言能力現狀研究

戴巧榮

摘 要： 近年來國家積極鼓勵職業教育發展，加大職業教育改革力度，推行中等職業學校學生學業水平測試，考察學生的語文、數學、英語和計算機基礎知識與技能。英語，作為國際語言，無論是生活還是職場都存在不同程度的需求，因此提高學生的英語語言能力對其成長發展極其重要。本文以學業水平測試背景下上海推出的《上海市中等職業學校英語課程標準 （2015 修訂稿）》為依據，對學生英語語言能力現狀進行研究，以期能對教師或教育者在教學設計或改革方面能有所幫助。

中等職業學校學業水平測試是借鑒高中學業水平考試的成功經驗，在第三學期對中職學生學習情況進行檢測的考試。英語測試是以《上海市中等職業學校英語課程標準 （2015 修訂稿）》（以下稱新課標）為依據，考核學生的英語視聽、口語、閱讀以及寫作基本知識和基本能力，同時還考察學生分析問題和解決問題的能力。該測試是包括“基本”和“提高”兩部分，學生完成基本部分，須參加學業水平合格性考試；完成提高部分，選擇參加學業水平等級性考試。本文以上海市高級技工學校16級66名學生為對象，通過上海交通大學出版社出版的《貫通學業水平考-英語（修訂版）》和華東師范大學出版社出版的《上海市中等職業教育英語學業水平考試模擬試卷（第二版）》各一套試卷，以及結合教學實踐對其試聽能力、口語能力、閱讀能力和寫作能力現狀進行研究，以此來研究技工類學校學生英語語言能力。

一、視聽能力

英語視聽能力基本部分和提高部分的能力表現、描述和學習要求以及相關知識在《新課標》中有詳細描述，共有三個能力表現，每個能力又細分成兩至三個具體表現。

第一個能力要求學生能夠篩選和獲取聽力中具體事實信息，可細分為基本能力即聽懂時間、地點等和提高能力根據關鍵詞記錄重要信息。該基本能力是考試中常考對象也是聽力的基礎內容，符合學業水平測試考合格考筆試聽力理解的第一部分選圖以及個別短對話考察內容。根據測試，此部分學生正確率約為91%（60名），這說明學生此能力掌握較好。提高能力的測試結果為約68%（45名），說明學生對此能力掌握有待提高，教師應該訓練學生對關鍵信息的辨別。

第二能力是掌握文本大意，分為基本能力理解段落內容，找主題句和提高能力歸納文本大意、把握材料中情感和主要觀點。通過測試，學生該部分基本能力較好，正確率約為89%（59名），提高能力約為78%（52名）。但學生對聽力中情感和主要觀點把握不好，正確率僅為53%（35名），教師應加強對學生此能力相關語氣、詞匯等的學習訓練。

第三能力的基本部分能力表現是要求學生判斷對話的場景、任務關系，也是合格考常考題。經測試，學生掌握情況較好，約為82%（54名）。提高部分能力表現要求學生推斷說話者的意圖，經測試，正確率約為50%（33名），說明學生應多加強對此能力的訓練。

二、口語能力

口語能力分為三個層次表現。前兩個層次各下含兩個具體表現，屬于口語能力的基本能力部分。第三層次能力下含三個表現，其中第三個具體表現是口語能力的提高部分，要求學生就熟悉話題參與討論、表達觀點等。

口語能力的考察體現在等級考中的口語測試。如第一層次口語能力要求是學生能夠朗讀話題，熟悉難度適中的文本，符合口語測試第一題。測試結果顯示全部學生都可以模仿音頻中的語音和語調，以及約為80%（53名）學生可以較為準確、流利地朗讀文章。其余不成功者多是因單詞量不足以及緊張造成的較長時間的停頓。

由于口語測試中沒有對第二層次能力的直接考察，因此作者通過合格考卷中的語言功能所涉及的常見話題（購物、點餐、祝福、打招呼、問時間）來考察此部分能力。結果顯示約76%（50名）學生可以正確地描述簡單話題，100%的同學可以表達基本態度和要求。這說明需要加強學生對簡單話題的熟悉。

第三層次能力的基本部分能力表現是通過等級考口語部分的快速應答題和情景題第一部分考察。快速應答題5道題，學生平均答對3題，成功率為60%，此結果要求教師加強日常對話的熟悉與應答訓練。情景題第一部分3道題，學生平均正確率為1題，約為33%，因此教師不僅需加強學生對常見對話的熟悉，還要學生熟悉常用疑問句。情景問答的第二部分要求學生參與討論情景或對情景提出觀點，是口語能力的提高部分，16名學生給出合理答案，約占24%。審題不清、思維不開拓、緊張等因素是造成學生失分的原因。

三、閱讀能力

閱讀理解在學業水平測試考中占據較大比重，不只出現在合格考與等級考筆試中，更甚在后者占據50%。閱讀能力也分為三個層次能力表現，前兩層次各包含兩個次級具體能力表現，均是基本閱讀能力。第三層次包含三個能力表現，其中第二具體能力表現（推斷句子含義）和第三具體能力表現（推斷作者觀點與態度）是閱讀能力提高部分。

學生之間的閱讀能力存在較大差距，也是分值拉開距離的地方。現將學生平均能力情況做如下說明：約47名學生能夠獲取基本的時間、地點、人物等細節，正確率約為71%。約36名學生能夠把握事件、情節等細節，平均正確率約為55%。以上是第一層次能力要求，是是閱讀常考題，幾乎三篇閱讀中均設置此類題。

第二層次能力對學生掌握段落大意能力和歸納文本能力提出了要求，學生在此類型題的正確率分別約為52%（34名）和73%（48名）。值得一提的是歸納文本題一般設置在閱讀5道題中的最后一題，是對全文大意的把握。

第三層次能力對學生推斷能力提出了要求，其基本部分是推斷詞義，該題的正確率僅約為35%（23名）。而提高部分是對學生的推斷能力有了更高要求，即要求能夠推斷句子和作者觀點態度。此類型題的正確率分別約為42%（28名）和24%（16名），正確率較低。整體來看，學生的平均閱讀能力偏低，是教學中的難點。

四、寫作能力

寫作能力分為三個層次能力表現，每個層次均由兩個具體能力表現構成。對于該能力的考察，因試卷中只有應用文的書寫，缺少對前兩層次能力的考察，因此作者設計了該兩項能力的檢測題。如第一層次能力要求學生對履歷中姓名、年齡、地址等信息的填寫，結果顯示60名同學正確完成了任務，正確率約為91%，其余6名同學在地址書寫上存在漢式表達情況（地址從大往小寫）。第一層次能力還體現在學生能夠填寫較為復雜的信息。對此，作者要求學生填寫春游的安排，包括時間（見面、出發）、地點（見面、目的地）、交通工具、至少一個游玩項目。58名同學可以正確填寫信息，正確率約88%，其他同學多錯在游玩項目的設定上不符合主題。

66名同學能夠用單句描述購物或學習事件，正確率100%，可是卻只有41名同學能夠連貫描述購物或學習事件，成功率約為62%，說明同學們第二層次基本部分掌握可以，提高部分還需訓練，失敗多是因詞匯量不足。

第三層次能力是通過等級考中短文寫作題考察，要求學生能夠撰寫簡單的書信，16位學生能夠正確運用基本的語言知識和技巧來完成，成功率約為24%，說明學生此能力較差，需要教師加強對學生應用文的指導。錯誤多是漢式英語表達，語法和單詞拼寫存在錯誤，以及文章安排不合理等。相對撰寫作文，學生的仿寫應用文能力則表現較好，40名學生能夠正確地流暢地仿寫文章，成功率約為61%，說明學生還能力還有待提高。

總結：隨著上海市中職教育改革步伐的不斷加快，學業水平測試也逐步在全市各中職院校展開。在此背景下，加快對學生英語語言能力現狀的把握利于下一步提高學生能力計劃的施行。本文從視聽、口語、閱讀和寫作能力四個方面對學生的英語語言能力進行了描述，以期能夠對各教育者提供參考。

參考文獻

[1] 上海市教育委員會.《上海市中等職業學校英語課程標準 （2015 修訂稿）》[M].上海：華東師范大學出版社，2015（9）.

[2] 范麗迪.《上海市中等職業教育英語學業水平考試模擬試卷（第二版）》[M]. 上海：華東師范大學出版社，2016.

[3]《貫通學業水平考-英語（修訂版）》[M]. 上海：上海交通大學出版社，2017.