在閱讀教學中提高學生的審美能力

在語文教學中，不斷提高學生的社會意識、集體意識、愛國意識，培養學生健康、正確的審美能力及創新精神、合作精神，促進學生的個性發展，端正學生的三觀等是新課程改革標準的基本要求。其中，審美能力也稱為藝術的鑒賞能力，主要是指人對美進行識別與評價的能力，一般包括對美的創造力、感受力及判斷力與想象力。語文教學過程中美學的教育目標主要是培養學生在面對文學作品或社會生活時的鑒賞能力。但由于學生的實際生活經驗相對較少，因此他們對美的鑒賞往往只是憑直覺，且對事物本身的美也僅僅處于初級鑒賞的階段。基于上述認識，語文教師應根據學生審美規律來構建合理的審美閱讀教學情境，并對閱讀教學的方法進行改革優化，引導學生主動地去感受、表達事物的美，從而挖掘學生創造美的潛能，并增強學生對美的鑒賞意識及鑒賞能力。

一、創建良好的教學情境，引導學生去感受美

對于中國人而言，漢語無疑是人們最常接觸，最有吸引力的語言。但要想真正地體會到漢字語言的美，并非是一蹴而就的事情，必須點滴滲透，循序漸進。因此，教師可借助信息技術為學生創建出合理的閱讀情境，并營造出良好的閱讀氣氛，使學生真正感受到文字的美。良好的閱讀情境不僅有助于學生順利進入到文本內容所構建出來的生活世界里，還能讓學生得到美的熏陶，從而有利于奠定學生的學習基礎。例如，在對《伯牙絕弦》教學時，教師可根據課文中的內容配上合理的音樂，使學生感受到文章中一唱三嘆的意境美及韻律美；或者在對《中華少年》進行教學時，教師可以引導學生進行形式各異的朗讀，并鼓勵學生在一次次的朗誦中用心去感受主人公的使命感及自豪感。如此情景教學對學生欣賞文字美的能力的培養有著重要的作用。需要注意的是，由于語文教材所納入的文章語言特征不同，且文本體裁也有所差異，故在教學過程中，教師應以文章的主要特點為切入點，引導學生著重對其進行分析，從而不斷增強學生語感，并培養學生健康的審美觀，讓他們明白美的意義。

二、實施有效的交流分享，使學生學會表達美

在閱讀教學時，教師不僅要引導學生善于發現美，還需要讓學生學會如何表達美。朗讀一直都是表達美的一種有效途徑，教材中很多課文內容所表達的情感都十分的真摯與細膩，若能進行有感情的朗讀，既能幫助學生順利融入到藝術作品的境界中，又能讓學生有一種身臨其境的感受，從而領略課文的美，并產生良好的情感共鳴。因此，教師可以加強學生聲音模擬及表情的訓練，或者通過角色扮演、引讀、朗讀、自讀等方式讓學生更深層次地了解文章的美。例如，在對《觀潮》中“潮來時”的重點內容進行教學時，教師應給學生足夠的空間及自悟的機會，并鼓勵學生嘗試自己理解，然后選擇自己認為優美的句子進行有感情地朗讀；接著，教師再進行“小組朗讀、指名朗讀”，然后“范讀”；注意在范讀時，教師應引導學生仔細聽聽老師是如何朗讀的，朗讀過程中，教師的神態、延伸、手勢等都有什么變化；最后，教師再讓學生對觀潮的人群進行生動的模仿，并叫著、跳著、揮舞著雙手進行誦讀。如此方法有利于學生真切地感受到潮來時的壯觀場面。通過上述方法，我們不難發現，其實朗讀課文就是要把感情發揮出來，去體會課文所表達的情境，這樣才能讓學生明白如何去表達美。

三、引導學生發揮想象力，挖掘其創造美的能力

要想培養學生的審美能力，就必須正確引導學生去感受美、鑒賞美及表達美，并要求學生懂得如何去創造美，這樣才能促進學生良好語言能力的發展。創造美其實就是審美教育的主要目的。古人云：“學以致用?！币簿褪钦f，只有學生學會根據自己單純地思維及方法去發現或表達美，才能增強他們的創新意識及精神，也才能去創造美。同時，想象力促進創造，而創造促進文藝的發展，從而才會有審美。在對《草蟲的村落》進行教學時，教師可結合課文主題，引導學生進行有效的交流，然后設置合理的課堂小練筆：“文章作者通過想象把文中小甲蟲描述得有情有義。那么現在請你想一想自己曾經觀察過的小蟲子，然后發揮豐富的想象力將其寫下來?！边@樣有助于學生懂得如何去創造美?；谏鲜稣J識我們明白，審美教育既需要學生充分地感受、欣賞美，還需要培養他們創造美的能力。

在審美能力的培養方面，教師應先引導學生學會去感悟語文文章的美，領悟文字、生活的美及身邊的美，使其懂得如何去鑒賞美與表達美，并主動去追求美，再創造美，從而才能在閱讀教學中提高學生的審美能力。

趙曉艷，山東青島北山小學教師。