打造語文美“三大平臺”，建設鄉村實踐基地

“課程基地”是江蘇省教育廳從2011年開始為推進高中素質教育、促進學生全面發展而推出的一種舉措，是為深化全省普通高中課程改革、推進學校教學方式變革、轉變人才培養方式而設立的一個專門項目，是以創設新型學習環境為特征，以改進課程內容實施方式為重點，以增強實踐認知和學習能力為主線，以提高綜合素質為目標，促進學生在自主、合作、探究中提高學習效能，發掘潛能特長的綜合性教學平臺。

2015年4月，江蘇省城頭高級中學“鄉村語文實踐課程基地”項目順利成為全省第三批課程基地建設項目。在基地建設的實踐基礎上，項目組申報的《基于審美教育的鄉村語文實踐課程基地建設研究》課題被立項為江蘇省教育科學“十三五”規劃2016年度課題。

“鄉村語文實踐課程基地”是以“豐富人文實踐，提升語文素養”為宗旨，以提高學生的語文素養和審美素養為目標，變語文學習為審美實踐，彰顯“鄉村”和“實踐”特色的綜合性教學平臺。基地重點打造語文美“三大平臺”，開展“一節”“一會”“一論壇”活動，建設具有鄉村語文特色的實踐課程基地。“三大平臺”即語文美探究平臺、語文美感悟平臺和語文美展示平臺。

一、打造語文美感悟平臺

現代語文教育專家劉熒在其專著《靈魂的在場》一書中指出：“語文教育是一種審美教育，這是由文學科的人文性決定的，也是人類心靈發展的需要決定的。語文學習不僅是人際溝通的需要，更滿足了人類抒寫自身的熱烈追求，是邁向靈魂認同的第一步。”基地精心打造語文美感悟平臺，通過開放的、體驗的語文活動對學生進行尋找美、發現美、體驗美、感悟美、欣賞美、表達美、創造美的教育，變語文學習為審美感悟和審美實踐。

“兩園一館”（漢字園、中國文學發展園、懷仁文學館）是學生感悟語文之美的校內平臺。通過建設漢字園，激發學生追溯漢字淵源的興趣，引導他們去感受漢語言的文化魅力；通過建設中國文學發展園，學生在傳統文化氛圍中領悟，并在不斷領悟中升華自己對中國文化的認同感和自豪感；通過建設懷仁文學館，引導學生感悟具有懷仁鄉土特色的地域文化，樹立他們熱愛家鄉、熱愛文學的情懷。

基地建設“一廊一吧一角”（懷仁文化長廊、年級書吧、班級圖書角），為每個班級配備書櫥，訂購期刊報紙；在教學區和教師發展中心設立書吧，創設全校師生大閱讀的環境，讓學生浸潤在“處處能閱讀，處處是語文”的氛圍中。

文學采風和田園生活體驗是學生感悟語文之美的校外平臺。學校與周邊的抗日山愛國主義教育基地、劉少奇贛榆故居管委會、塔山水庫管理處、城頭小運河葡萄園、夾山茶園、門河銀杏翠竹園、城西花卉基地等單位簽署協議，作為學生校外采風和實踐基地，精心組織學生開展生活體驗活動，讓師生走進農村田園，參加勞動實踐，在生活實踐中領略田園風光美、山水美、人情美，提高學生的語文應用能力、審美能力和感悟能力。

通過打造“兩園一館”以及組織學生參加文學采風等人文實踐和鄉村體驗活動，讓學生在拓寬學習視野的同時感悟漢字美、文學美、文化美、田園美、生活美。

二、打造語文美探究平臺

《普通高中語文課程標準（實驗）》提出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。”高中語文教學應注重培養學生的應用、審美、探究能力。

基地結合國家課程，立足于審美實踐下的農村高中語文教學，本著提高學生語文學科的“閱讀與鑒賞”“表達與交流”等方面的能力，拓展語文選修課程，通過下設的三個探究室，讓學生探究語文美的內涵，在審美愉悅中感受美、鑒賞美，提升語文核心素養。

語文美探究平臺包含經典文學探究室、懷仁詩話探究室和鄉土風情探究室，共“六大研習室”，即論孟研習室、古典散文研習室、《史記》研習室、唐詩宋詞研習室、《紅樓夢》研習室和懷仁詩話研習室，基地開展一系列探究活動，提高學生的文學鑒賞能力。

基地設立經典文學探究室，引導學生進行經典文學方面的探究，讓師生領略中國文化的博大精深，汲取和發揚富于文化內涵之美的思想精華；設立懷仁詩話研習室，通過探究古代詩人的詩詞創造，領略帶有濃郁地方特色的文化，提高鑒賞詩詞的能力，引導有詩歌創作天賦的同學進行詩詞創作；設立贛榆鄉土風情探究室，引導學生對本地區展開文化調查，搜集整理材料，對村民的生活方式、風俗習慣、思想觀念，文化演變等進行分析探討，開展文化交流和社區文化建設活動，積極傳播先進文化，提高參與文化建設的自覺性和語文綜合應用能力。

學校組織語文教研組精心編寫了校本教材，每周二、周三下午在高一、高二兩個年級實行選課走班制度，每個學生依據自己的興趣自選一門校本課程，參加一個研習室的研究性學習活動。

三、打造語文美展示平臺

打造語文美展示平臺主要是通過搭建“一節”“一會”“一論壇”和 “五大社團”活動平臺以及每周演講會、每月讀書沙龍等豐富多彩的展示平臺培養學生的表達與交流能力。

“一節”即漢語言文化節。基地每年舉辦漢語言文化節，漢字聽寫大賽、“書香校園”征文比賽、“說普通話，寫規范字”書法比賽、“慶國慶·頌祖國”演講比賽、清明詩會等活動激發了學生對漢字的熱愛和對祖國的祝福之情，提升了他們的道德修養；“青春的贊歌”經典誦讀比賽、師生原創作文大賽、我做超級演講家、“向抗日山敬禮”群體誦讀以及話劇《茶館》的演出等活動，表現出他們對經典的傳承和對真善美的禮贊。“漢語言文化節”，以形式多樣的學習研討和展示活動滿足了學生多元化需求，為學生搭建了展示語文美和個性美的舞臺。

“一會”即夾谷山語文教學研究會。它是研究中學語文教學的群眾性學術團體，學校與夾谷山域內的示范中學結成研究共同體，每年舉辦一次大型研討和交流會議，研討會有兩個中心：一是夾谷山域內的學校舉行語文與教學理論的探討，二是在夾谷山域內的示范中學進行語文教學的實踐活動。其宗旨是進行中學語文教學理論和實際問題的研究，交流經驗，提升教師業務素質。

“一論壇”即夾谷論壇。夾谷論壇分為班主任論壇、教師論壇和學生論壇。每月定期舉辦論壇活動，師生互相推薦書籍，對時代熱點問題進行論辯，目的是進一步豐富校園文化生活，努力營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍，展現師生的個性風采和精神面貌，引導學生博覽群書，培養學生“愛讀書、讀好書”的良好習慣，讓師生在講壇中拓展思維、放飛理想。

“五大社團”指“夾谷春曉”文學社、墨香書法社、田園詩社、“夾谷風”戲劇社、“塔山潮”誦讀社。社團活動定期、定地、定人、定制開展，專人負責，基地設立專項活動經費。

基地建設“塔山潮”誦讀社，每周開展社團活動，師生齊聚琢玉亭，每年端午時節，社團成員到塔山湖采風，吟誦《離騷》，憑吊屈原；基地建設“夾谷風”戲劇社，搭建戲劇大舞臺，開展班班演《茶館》的擂臺賽，把歷史拉進舞臺，把文字塑造成形象，讓學生在說和演中體驗情感，感知文學的魅力；基地建設“夾谷春曉”文學社，定期舉辦文學創作講座，編輯社刊《夾谷春曉》，組織社員參加江蘇省“蘇教國際杯”“中學生與社會”等作文大賽，學生在省級作文大賽中屢獲殊榮。社團常規活動的開展，為學生提供了豐富多彩的展示平臺，提高了學生的語文素養。

基地建設“領‘秀風采”演講大舞臺，每個班級每日一演講，每周一次演講會。同時，每周一升旗儀式安排學生演講，培養敢講、善講的演講人才，為學生成長奠基。

“一節”“一會”“一論壇”以及五大社團活動的開展，搭建了語文美的展示平臺，在豐富學生校園文化生活的同時，展現了他們的文學風采，提高了他們的語文素養，也提升了他們感受語文美并創造語文美的能力。

語文美 “三大平臺”的建設，創新了語文基地建設的實踐路徑，讓學生在聽、說、讀、寫言語實踐和演、做的行為實踐活動中探究語文之美、感悟語文之美和展示語文之美。同時，課程基地的建設促進了語文教與學方式的轉變，構建了注重學生體驗的、帶有美感的、開放式的、動態的課堂，促進了學生審美素養的提升和人格的完善。

劉世攀，江蘇連云港市城頭高級中學。