快樂寫作方法談

快樂作文從學(xué)生作文心理和情感需求出發(fā)，營造和諧的寫作氛圍，豐富課堂作文教學(xué)模式和作文內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉悅、自信的氛圍中積極主動地抒寫表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)“要我寫”為“我要寫”的目標(biāo)。我校經(jīng)過一年多快樂作文課題研究的嘗試，在作文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生由最開始的怕作文到今天愛作文，想作文，甚至多日不寫作文就心癢、手癢的地步，這一切都是致力于我們本著“從快樂出發(fā)”培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，不斷創(chuàng)新，變換寫作方法，才能夠讓學(xué)生從寫作中得到樂趣，才能夠使每位學(xué)生真正喜歡作文。我的具體做法如下：

一、模仿寫作法

模仿是從所學(xué)文章中找到值得模仿的“支撐點(diǎn)”。如果學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧，那他的思維就已達(dá)到新的高度。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》后，讓學(xué)生模仿本文小中見大的寫法，抓住生活中親人的某一特定情境地描寫，來寫一篇表達(dá)至愛親情的作文。學(xué)生們暢所欲言，挖掘生活中表現(xiàn)親人無私愛的種種情境。于是學(xué)生的思維被打開了，饒有興趣地仿寫起來。模仿寫出了《媽媽的手》《老師的眼》《父親的腳》《外婆的傘》等佳作。這樣，雖看得出受了課文影響，卻找不出其生硬的痕跡，在潛移默化之中，快樂寫作的目的也便達(dá)到了。

二、聯(lián)想構(gòu)思法

聯(lián)想總是由此及彼的，它是在模仿基礎(chǔ)上的新發(fā)現(xiàn)。它先讓事物與事物相接近，然后從中引出新形象和新結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》一文時(shí)，作者運(yùn)用托物言志的手法賦予蓮以美好的品質(zhì)，比擬自己不慕名利，潔身自好的節(jié)操。同時(shí)，還寫了菊花和牡丹來襯托突出蓮的高貴品質(zhì)。我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選擇一物運(yùn)用聯(lián)想手法來抒發(fā)自己的志向。學(xué)生們寫出了《松樹贊》、《園丁頌》、《蠟燭贊》等富有想象的文章。另外，我經(jīng)常出示一些圖片讓學(xué)生觀察聯(lián)想，然后請學(xué)生把聯(lián)想的過程寫下來，學(xué)生通過想象讓思維自由馳騁，就有了寫作的沖動。

三、求異訓(xùn)練法

任何事物總是有其雙面性的。如果我們注意打破習(xí)慣性思維，從另一個(gè)角度、方位、側(cè)面來考慮事物，往往能獨(dú)辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)新結(jié)果，從而進(jìn)入求異思維。例如在進(jìn)行審題訓(xùn)練時(shí)，我們就要指導(dǎo)學(xué)生從想象看本質(zhì)、從已知看未知，從一般中看特殊。在學(xué)習(xí)完《我的老師》一文后，我以《我的第一任老師》為題讓學(xué)生寫作。學(xué)生的第一感覺都停留在課本中表述的老師。于是，我組織學(xué)生討論“老師”這一概念的范圍，讓學(xué)生明白“老師”也有狹義和廣義之分。在這里，“老師”的范圍完全可以從廣義上去理解：凡是給了自己某種啟示的教育者均可以是自己的老師。如此，學(xué)生的求異思維就被打開了。父母親不是自己第一任老師么？但僅僅是父母親嗎？非人不可嗎？一滴水，一片海，一片葉等只要是它給了我第一次深刻啟發(fā)的，難道就不能成為第一任老師么？選材如此，構(gòu)思、表現(xiàn)形式等也是一樣。總之，致力于新發(fā)現(xiàn)達(dá)到一種新的境界，都可以是快樂作文的根源。

四、音樂情境法

課上巧妙運(yùn)用“音樂情境法”進(jìn)行快樂寫作。如：在上《鄉(xiāng)情》作文課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》，讓學(xué)生邊聽邊談感受，引起學(xué)生愛家鄉(xiāng)的共鳴，學(xué)生們構(gòu)思巧妙進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抒寫熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；在寫《母愛》作文時(shí)，通過播放歌曲《母親》讓學(xué)生想象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，教師適時(shí)指導(dǎo)寫作方法，學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)從多個(gè)不同的角度寫出了母親對自己的關(guān)愛及對母親的無限感激和贊美之情。學(xué)生們在教師精心創(chuàng)設(shè)的音樂情境中作文，從過去上作文課就頭疼、無話可寫，到現(xiàn)在期待上作文課。

五、情感體驗(yàn)法

組織學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校生活的快樂、家庭生活的溫暖、課外活動的豐富。讓每一位學(xué)生都參與到體驗(yàn)中去。例如，在“古詩苑漫步”綜合實(shí)踐活動課中，教師按董卿的中國詩詞大會的形式，組織學(xué)生自己開展“飛花令”的活動。學(xué)生躍躍欲試，不僅積累了豐富的古詩詞，更收獲了參加游戲活動的體驗(yàn)，寫出了許多優(yōu)秀的作品。

通過開展快樂作文寫作的系列訓(xùn)練方法，教師真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生做生活的有心人，激發(fā)他們的寫作興趣，使寫作成為一種內(nèi)心表白的需要、一種心理的滿足。生活即課堂，課堂即生活。加強(qiáng)師生、生生之間的思想交流，帶動語文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，綜合提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的寫作插上快樂的翅膀。

王愛霞，黑龍江山河農(nóng)場中學(xué)教師。