以“微日記”提高小學生寫作水平

寫作能力可以看出一個學生的語文綜合素養(yǎng)。對于小學生來說，寫作的關鍵在于有話可說，有東西可寫。學生從看圖寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}作文需要一個過渡的階段，這一階段不妨就以微日記的形式，記錄生活的點點滴滴，以微小的形式，讓學生找到寫作的樂趣，筆耕不輟，最終提高學生的寫作水平。

一、提高觀察能力，記錄點滴生活

學生一開始寫作的時候容易受到字數(shù)、主題的限制，缺乏真情實感，使作文呈現(xiàn)流水賬式的記錄，也容易使學生喪失寫作的激情。而“微日記”強調(diào)的不是字數(shù)的規(guī)范和日程的記錄，而是真情實感的表達以及對生活的真切感悟。哪怕是一次對話、一次小小的擁抱、一個真誠的微笑，都可以借此通過文字表達出來。

比如在學校舉行的一次助老愛老活動之后，學生的一篇微日記打動了我：爺爺奶奶看到我們之后，笑的是那么的開心。還一直夸我們很懂事，感謝我們?nèi)タ赐麄?。臨走時，我很想說我們還會再來的，但我最終沒有說出口，只是默默地擁抱了他們，希望爺爺奶奶都身體健康，快快樂樂。這些都是最樸實卻也是最真摯的言語，也是學生發(fā)自內(nèi)心的情感，展現(xiàn)了學生濃濃的敬老愛老之情。之后為了讓學生記錄、了解生活的幸福感，我讓學生寫一篇表達自己與爺爺奶奶之間情感的作文。也正由于此，學生好像很容易就找到了與之相同的共鳴點，紛紛回憶自己與長輩之間一些小事情，比如爺爺奶奶講的故事，做的可口的飯菜，在臉頰上一個輕輕的親吻。有學生在講述的時候還淚眼盈盈。最終學生都非常出色地完成了這篇作文。

正是學生對生活的仔細體悟與認真觀察，才能從微小的事件中找到情感的抒發(fā)點。同學幫忙后的一聲謝謝讓學生感受到濃濃的同學情。從大自然中的一只蝴蝶和一株小草能感受到四季的變換與生命的可貴。這些都是學生通過微日記的形式記錄下來的某一刻的生活感悟，這樣在學生的意識中，寫作不再變得可怕，而變成一個記錄生活的甜蜜。

二、寫出個性，避免雷同

根據(jù)前文所說，寫作應該是個人的有感而發(fā)，針對同一件事情，每個學生看待的角度不同，所產(chǎn)生的感悟也不盡相同。但是很多學生在模仿范文的內(nèi)容，導致最終呈現(xiàn)出來的作文千篇一律，沒有任何個性可言。因此學生在進行微日記的過程中，教師要充分尊重學生的個性表達，并給予積極的鼓勵，使其形成獨立的思維個性。這種個性不是以偏概全，不是以丑為美，更不是所謂的非主流、另類，而是真實、真切的獨特角度。這個角度應該是閃爍著學生的自我情感和智慧，讓我們感覺耳目一新的。

比如，有學生的假期作文是這樣寫的：蝴蝶在花叢中飛舞，一會停在一朵美麗的花中，一會盤旋在花朵上空，我看得入迷了，把自己也想象成了那只翩翩起舞的蝴蝶，快樂地在花香中飛舞。該名學生借用蝴蝶表達了假期生活的快樂和自由。所以，我借助該篇微日記，讓學生以自己假期生活的實際情況寫一篇作文。因為都是自己經(jīng)歷過的事情，寫起來也得心應手，質(zhì)量也讓人非常滿意。有的學生寫旅游見聞，有的學生寫如何養(yǎng)了一盆花，有的學生寫假期學會了踢足球。學生不僅寫出了假期的故事，還融入了自己的個性，與其他人不一樣的東西。在無形當中也培養(yǎng)了學生的表達能力和敢于寫出自我的精神。

三、樂觀向上，展現(xiàn)積極精神

微日記能最直接地表達學生的精神狀態(tài)，在看學生的微日記時，也是把握學生內(nèi)心情感的過程。學生一旦有情緒上的變化和價值觀上的偏差，教師可以在第一時間掌握，并及時地對學生進行紓解與引導，使學生恢復該年齡的本真，快快樂樂地學習與生活。

比如一個學生在微日記中這樣寫道：向往出去玩耍的生活，卻被課外補習班占據(jù)著。沒完沒了的作業(yè)，為什么成長是這么的不快樂。通過學生的微日記，了解到學生在學業(yè)上存在很大的壓力，導致他出現(xiàn)了消極負面的情緒。學生在微日記中吐露出自己的心聲，也表現(xiàn)出了對教師的信任，之后在教師和家長的共同幫助下，學生逐漸意識到自己的問題，轉(zhuǎn)換了思維，健康向上、積極樂觀地面對學習的壓力。而另一位學生直接借用古詩詞來表達成長中所具有的積極精神：少年不知愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。以此表達出學生少年時代，風華正茂，樂觀自信，昂揚向上的進取精神，將“不知愁”的心態(tài)表達的非常恰到好處。由此可見，“微日記”這種形式不僅可以提高學生的寫作水平，還能幫助學生樹立正確的價值觀，保持飽滿的生活熱情，在正確的道路上勇往直前。

綜上所述，“微日記”的形式擺脫了學生在寫作時受字數(shù)上的約束，使他們能夠靈動地運用語言表達出真情實感，逐漸激發(fā)他們的寫作興趣。

王中華，山東日照市金海岸小學教師。