讓語文教學充滿“語文味兒”

“語文味兒”是深圳特級教師程少堂提出來的，我認真拜讀了他編寫的《程少堂語文味》，似乎一下子我就找到了精神的契合點兒。贊同、仰慕他有滋有味兒的語文教學的同時，也試圖嘗試、找尋并總結了一些我在教學中的發現和做法。

一、“創意”是語文味兒的裙裳

如果你想讓你的課堂具有磁石般的吸引力，那么，你的教學就必須有“創意”。《安東諾夫卡蘋果》是俄國著名作家蒲寧的一篇散發著馥郁的蘋果甜香、充滿田園夢幻色彩的小說。小說沒有貫穿始終的情節，靠一個又一個精彩的畫面來組織、推進故事，很像散文。因為是外國小說，思想跳躍度較大，解讀它的確有些難度。所以，我在教學時，設計了一個“改寫和誦讀”環節，即讓學生把自己喜歡的優美段落改寫成詩歌，然后再有感情地誦讀出來。學生的興致別提有多高昂了，一時間，精彩紛呈，金音瑯瑯，激情洋溢，似乎是一泓清泉被激活、噴發。在進行“戲劇”單元教學的時候，我將枯燥的授課變為學生“情境表演”。加深了學生對課文情節的理解，對人物形象的解讀和對戲劇沖突的把握。創意的教學不僅讓語文教學有了新鮮的感覺，而且能夠培養學生的語文興趣，增加學生的文化底蘊，拓展學生的智力潛能。

二、“時尚”是語文味兒的格調

時尚，首先表現在語言上。語言是視野開闊、與時俱進的老師的外在表現。如果一個語文教師的語言不夠豐富、不夠幽默、不夠時尚，那么，這個語文老師就是一個干巴巴的老師。對于學生的點評，你說“酷評”；展示自己的作品，你說“也來秀一下”；表達你對青春的孩子們的羨慕之情，你說“羨慕、嫉妒、恨”……學生一定愛你沒商量。時尚，還表現在教學內容的選擇上。我在教學中開設了一個叫“緊扣時代脈搏”的課程。“漢字聽寫大賽”才開辦的時候，我選取典型的賽事，讓學生為賽事、人物寫點評；“釣魚島事件”鬧得沸沸之時，我發動學生廣泛收集有關中日戰爭、日本暴行及愛國斗士張純如等人的資料，以“也談中日關系”為題讓學生發表見解。經常這樣的訓練，學生就養成了及時關注社會新聞熱點并以此為素材來作文的習慣。很顯然，應“時代而生發”的語文課，讓我的語文教學充滿了時尚的味道，也為學生作文提供一個“米”源。

三、“閱讀”是語文味兒的靈魂

我極力打造一個“書香課堂”。每個周，都給孩子們安排有一節“讀書課”和一節“讀書交流課”。在讀書課上，我讓學生模仿古人搖頭晃膀品滋品味地讀，學習今人聲情并茂地表演讀，我們都沉醉在書香書韻之中了。在交流課上，我與孩子們一起交流、爭論，碰撞出思想的火花。當我帶領孩子們大聲誦讀的時候，當我和孩子們在廣博而深邃的書海里遨游的時候，當我們對某個觀點爭論不休的時候，我感到了前所未有的充實和愉快，我為我的語文教學的靈動、豐富、有趣而欣喜若狂。

四、“寫作”是語文味兒的表情

沒有寫作，就沒有語文；沒有語文，就沒有生命的質量；沒有生命的質量，就沒有大千世界里生動的形象和表情。

我的寫作材料不是單純的隨便翻書找的，而是隨時、隨地、隨勢而來。在平時，我總是抓住每一個能讓學生動筆的契機，于是，有了“詩意課堂”、詩意的寫作和詩意的人生。

五、“活動”是語文味兒的血液

學習《宋詞八首》之后，我發現這八首詞中多次出現“雁、酒、梧桐”的意象，于是，我就開展了一個“雁、酒、梧桐與文化”的探討活動。讓學生收集有關寫“雁、酒、梧桐”的詩詞、歌曲和文章，然后分組展示。沒想到，學生的展示超出我想象的好。各小組同學充分準備，積極發言，全面點評，營造出了一種靈活、多樣的語文課堂。同學們在歡樂和掌聲之中收獲了意想不到的知識。

六、“堅持”是語文味兒的骨架

長期堅持做一件事兒，一件有意義的事兒，進而養成一個規則和慣例，是一種高雅的風骨，是一種堅韌的品質。高一我著重提高和保持學生的語文興趣。高二我著重培養學生的語文素養和能力。高三我在堅持高一、高二一些做法的同時，著重高考試題的研究。在夯實語文基本功的基礎上，針對試卷的特點進行內容拓展。以上這策略都重在“堅持”上，從高一到高三，一直堅持做下去。當“堅持”成為了一種規則、一種習慣的時候，我們的語文教學也就水到渠成，我們的語文質量也就不言而喻。

語文教學本就是充滿詩情畫意的，若讓它變得更有“語文味兒”，更有質量，方法似乎很多很多，音樂陶冶，情境再現，節目表演……都是好方法。

洪幸福，湖北鄖西縣第三中學教師。