高中語文教學中如何滲透傳統文化

中華民族有著幾千年的傳統文化，隨著社會的快速發展，很多優秀的傳統文化正面臨逐漸被淡化的處境，甚至有些已經消失殆盡，而外來文化的不斷入侵，給中華民族幾千年的文化帶來了一定的沖擊。因此，在語文教學中，要努力營造良好的傳統文化課堂氛圍，深入地發掘教材中的文化內涵，讓學生真正感受到傳統文化之美，進而接受傳統文化的熏陶。

一、提升教師自身水平，創設良好的教學氣氛

高中語文教師作為教學的教育者、引導者、主導者，理應成為優秀傳統文化的實踐者、發揚者、傳承者。因而老師要積極采取多種有效的學習方式，注重自身文化素養的提升，進一步提高自身傳統文化知識的儲備量。并且，要結合高中語文教學對傳統文化的滲透要求，努力為學生創設一個良好的傳統文化教學氛圍，例如，在講到朱自清的《荷塘月色》時，其實很多同學對于“荷塘月色”的意象了解是很單薄，對于此，教師并可以引用《愛蓮說》和楊萬里的《荷花》等和荷花相關的古詩、詞、曲等，對“荷花”在中國古代的意象及形象進行簡單地說明講解，使學生對“荷花”有了深入的了解，在此良好的人文氛圍中，讓同學們對《荷塘月色》感興趣，以及對傳統文化底蘊的渴望。

二、引導學生了解作者，感受作者的思想情感

每一篇文學作品都與作者的真實生活有著千絲萬縷的聯系，作者的思想情感會自然流露于自身作品中。因而，無論解讀何種文學作品，都要先了解作者和了解其生命歷程，進而才能感受到作者的思想情感。例如，老師在教授宋代女詞人——李清照的詞時，可以讓學生提前對這位素有“千古第一才女”之稱的作者做一下深入了解，引導學生掌握她一生中不同階段的感情變化和生活情況，并感受她在生命各階段所創作作品的內容變化和意境變化：李清照出生于書香門第，早期生活優裕，金兵入侵中原時，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活和自然風光，主要反映她的閨中生活和思想情感；后期多悲嘆身世，情調感傷，主要抒發她思鄉念舊的情感，表現出她孤獨的后半生，不禁讓人感受到她的惆悵和哀愁。老師在教學中要引導學生更全面、更深入地思考問題，這樣才能夠正確、整體把握作者的作品。

三、在課外活動和學習過程中滲透傳統文化

在高中語文教學中滲透傳統文化，并非僅僅為了讓學生更加深入地認知傳統文化，實現學生文學素養的提升，而且是以此作為前提條件更好地傳播我國的傳統文化。對于高中學生來講，其存在多樣化的課外學習方式，因而是合理滲透傳統文化的關鍵方式。為此，教師能夠根據學生的課外學習滲透傳統文化，尤其是在我國傳統的節假日可以有效地滲透傳統文化。例如，教師在指導學生學習了屈原的《離騷》之后，組織關于端午節的傳統文化活動，像是劃龍舟、吃粽子等，或組織學生觀看熱鬧非凡的龍舟比賽、包粽子，或組織學生觀看關于端午節的一些視頻片段等。這樣可以使學生更加系統、全面地把握屈原的人物形象，從而更進一步地熟悉我國的一些傳統文化習慣，最終讓學生自然而然地受到傳統文化的熏陶。此外，教師啟發學生閱讀國學優秀作品，拓展學生探究更多的傳統文化知識。

四、有選擇地滲透傳統文化，注重啟發學生

我們在學習傳統文化的過程中，需要“趨利避害”、“有選擇性”，并且堅持不斷創新的原則。針對傳統文化的精華之處，需要加以弘揚和繼承；而針對其中跟當前時期社會發展潮流相悖之處需要擯棄。因此，在高中語文教學中，教師應當立足于新課標，對學生開展素質教育，換言之，不但為學生傳播文化知識，而且引導學生探究文本中涵蓋的傳統文化。例如，教師在講解古詩《夢游天姥吟留別》（作者是李白）的時候，能夠先要求學生把握這一首古詩的意思，然后讓學生留意寫作的社會背景。正所謂的“知人論世”，這樣組織教學過程能夠使學生在把握當時作者的人生經歷與社會背景的大環境當中去更好地把握這一首古詩所表達的“仙游”、“夢境”、“奇妙”、“瑰麗”的世界，從而能夠使學生明白作者最后回歸到現實以及現實和夢境的巨大差異性，即學生在自主探究的過程中能夠明確作者對光明、自由的渴求，對黑暗現實的不滿，表現了蔑視權貴、不卑不屈的叛逆精神，從而清楚古詩表達的文化涵義與思想情感，從而有利于學生傳統文化素養的提升。

高中語文教師要善于采用有效對策，讓學生真正感受到傳統文化的內涵，切實享受到語文學習的樂趣，幫助學生形成健全的人格，不斷增強學生的文化底蘊，進而提升學生的綜合素養。

馬靜，河北任丘市第一中學教師。