在小學語文教學中滲透生命教育的幾點做法

語文工具性與人文性的統一，所謂人文性就是要以人為本、以人的發展，其本質就是通過語文課程的學習，讓學生能充分地認識生命的價值和意義，豐富生命的內涵，充分調動生命的積極性和主動性，張揚生命的個性風采，從而最終提高生命的質量。語文學科教學中滲透生命教育有其必然性與可行性。作為一名小學語文教師，如何在小學語文教學中進行生命教育的滲透呢？

一、挖掘教材資源，讓小學生感悟生命的價值

語文教學不光是向學生傳授知識，讓學生掌握字詞，理解意思，使學生懂得作者要表達的思想感情。更重要的是讓學生通過閱讀，通過對閱讀材料的賞析獲得心靈的滿足。語文教材中有很多內容都與生命教育息息相關，教師在授課時應充分挖掘教材中的與生命教育相關的因素，讓孩子們通過這些充滿人文關懷、具有生命意識的作品，在語文教學中，教師要引導孩子去思考生命有什么意義，生命的價值是什么，要讓孩子能感受到生命的美好，從而能夠學會去尊重他人的生命，能夠珍惜自己的生命，能夠熱愛大自然，熱愛小動物，愛惜花草樹木，用自己的行動去保護環境，學會一定的生存技能，使得他們的身心得到健康和諧的發展。

如《春風》這首兒歌描寫了從兒童的視角看到的春天：大地萬物復蘇，“我”削柳笛、吹柳哨、看燕子、放風箏，充滿了童趣與快樂。孩子們在閱讀的過程中，可以感受到濃濃的春意，感受到生命的勃勃生機與活力。

再如學習《雪地里的小畫家》這篇課文時，當教師在大屏幕上展示出那些腳印的時候，告訴孩子們這是一群神奇的小畫家的作品。孩子們就會問到雪地里來了哪些小畫家？它們是怎么畫出這些神奇的作品的？還有哪一些小畫家沒有來？為什么沒來？在思維的沖撞與矛盾中，孩子們滿懷好奇，在盎然的童趣中掌握了“雞爪與竹葉，小狗腳印與梅花”等形體上的相似性，從而激發孩子豐富的想象力和創造性，使得課堂充滿生機與活力。同時，也讓他們感受到了生命所創造的奇跡，喚醒了他們的生命意識，從而能夠在今后的人生中去熱愛生命、尊重生命、珍惜生命。小學語文教材中還有“冬天”、“勞動”、“長大”等主題，都與生命教育息息相關，教師可以通過這些主題開展活動，對孩子們進行生命教育。

二、開展語文實踐活動，讓小學生在活動中體驗生命的可貴

生命教育應該直擊孩子們的心靈、觸及他們的靈魂，因此，單純的通過文本的感悟是不夠的。在語文課上，在閱讀之外，課本劇表演、分角色朗讀等也是對學生進行生命教育的很好的方式。孩子們可以在角色轉換的情況下，進行切身的體驗，讓他們在近乎真實的情境中去感受人物的各種喜怒哀樂和各種情緒。因為只有轉換角色，在設身處地的情況下，我們才能更直觀地去感受對方的處境與需求，進而學會體諒別人、尊重別人。

如在教學二年級上冊習作五時，我組織了一次殘疾人體驗活動，讓學生分組體驗當一回盲人、聾啞人、腿殘人，然后再分享自己的感受。孩子們在活動中體驗到了殘疾人生活的不便，感受到了殘疾人生活的不幸與艱辛，從而能夠去理解與尊重殘疾人，并應該去做力所能及的事情去幫助他們。同時也為自己是個正常人而高興，認識到應該珍愛自己的生命，珍惜現在的學習與生活。

三、拓展延伸，讓孩子們在課外閱讀中加深對生命價值的認識

語文教學有著極大的拓展空間，許多偉大的文學作品都無一例外地描寫了人性的高貴，孩子們通過閱讀這些作品，在潛移默化中去感悟生命的意義與價值，從而樹立正確的生命觀。因此，在指導孩子們進行課外拓展閱讀時，我讓學生讀貝多芬、讀張海迪、讀海倫凱勒，他們身殘志堅的勇氣可以激發孩子們對生命的熱愛之情。

小學語文教材中充滿了生命教育的內容，教師可以借助形式多樣的活動，或讓孩子們感悟、或讓孩子們體驗，在潛移默化中進行生命教育的滲透，幫助他們樹立起正確的生命觀、人生觀和價值觀，讓他們學會珍惜自己和他人的生命，熱愛生命，愛護環境，像一棵小樹苗一樣茁壯的成長，像一只小鳥一樣自由地飛翔。

參考文獻：

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袁翠玲，甘肅臨澤縣板橋鎮西柳小學教師。