高中生時評類作文寫作的切入

黎月華

【摘 要】

近年來，隨著教育領域不斷深化改革，高中語文寫作也不例外。高考語文作文中時評類作文不斷增加，對高中語文教學提出了新的要求。本文中，筆者通過深入分析時評類作文的特點，結合日常工作經歷，為實現高中語文時評類作文更好地教學提出了一些意見和建議，以促進教學質量的提高。

【關鍵詞】

高中語文 時評類作文 寫作教學

通過分析近五年的高考全國作文題目，我們可以發現一個顯著特點：時評類寫作題目所占比例越來越大。這是由于隨著時代不斷變化，國家對青少年學生的要求也在不斷變化，更加要求學生能夠緊跟時代發展，關心社會生活。這也對我們的教學工作提出了新的要求。我們的寫作教學工作重點應該放在時評類作文寫作上。筆者將以時評類作文的特點為切入點，具體研究時評類作文在高中語文寫作教學的切入。

一、時評類作文

我們要研究時評類作文在高中語文寫作中的切入，首先要明確何為時評類作文，為何要在高考中突出時評類作文的原因，才能針對時評類作文的特點、考試要求改進我們的作文教學。

（一）內涵

“時評”是對“時事評論”與“時政評論”的簡稱，是一種針對現實生活中出現的重要問題發表意見、闡述觀點、表明態度的文體。

（二）特點

時評類作文，特別是高考作文題目都有一個顯著的特點，這些題目都緊扣時代主題，突出社會焦點，折射學生生活，貼近學生實際。這體現的是新形勢下國家對青少年學生的具體要求。青少年學生應該立足當下，關注生活，只有這樣，我們培養出來的青年才能更好地適應時代，發揮年輕一代的作用。這要求我們的教學要注重考查學生的思維品質，以達到學生思維的發展與提升。

二、時評類作文寫作切入的途徑

高中學生的世界觀、人生觀、價值觀正在初步形成，他們正急于探索自己所處的這個社會。但由于知識能力與人生閱歷還未完善，他們的思維能力比較單一，對事物的認識不足，很難對社會上的一些事情做出正確客觀的判斷。為了讓學生更好地認識世界，我們的教學中必須引入時評類作文。而提高學生時評類作文的寫作能力，主要要從學生的思維能力入手。只有具有正確的分析問題的能力與邏輯清晰地表達自己的觀點的能力，學生才能寫好這類作文，從而才能在高考中獲得令人滿意的成績。下文中，筆者將從發展學生的理性思維、邏輯思維、辯證思維、發散思維四個方面入手，具體分析論述如何在高中語文教學中切入時評類作文。

（一）發展、提升學生的理性思維

“理性思維”是以理智情感為基礎的。它是一種讓人獨立思考的能力，一種對客觀事物的探討意識。它強調的是對事物持有一種懷疑、判斷、創新的能力。培養學生的理性思維是為了讓學生學會在面對困惑時能夠做出正確的選擇。時評類作文就是對學生發現事物本質的能力的考察。它要求學生正確把握事件背后的真相，作出準確的判斷。例如，2016年廣東高考作文《獎罰之后》，這種漫畫作文考察的就是學生的理性思維能力，只有這樣學生才能明確漫畫背后的真正意圖。因此，只有經常提升學生的理性思維，才能使學生學會客觀、全面、深入地分析社會，敏銳地洞察事件，并對其進行深刻的分析，從而寫好時評類作文。

（二）發展、提升學生的邏輯思維

高中生時評寫作中的邏輯思維體現在學生對材料所展示的事件發展的邏輯推理以及在行文中的語言表達等方面。例如，2017年廣東高考作文《老外眼中的中國關鍵詞》，要寫好這篇作文，首先要求學生要有邏輯思維的能力，才能通過這幾個關鍵詞串連成一篇文章。與理性思維一樣，邏輯思維也是一種可以在訓練中不斷得到提高的心智技能。在教學中，我們可以在日常就培養學生的這種思維能力，引導學生對日常生活中的事件進行思考，嘗試進行客觀的評述。

（三）發展、提升學生辯證思維

高中階段學生應該具有辯證思維，能夠一分為二的看待事物的發展，不走極端，不看片面。例如，2014年廣東高考作文《照片》就要求學生具有這種辯證分析能力，才能明確老照片和數碼照片各有千秋這一主題。培養學生辯證思維是提高其寫作能力的又一個切入點。提高學生的辨證能力，引導學生全面看待問題，避免認識的片面性。分析問題時，既要看到它好的一面，又要看到它不好的一面。只有這樣學生才能準確把握題目要求，寫好作文。

（四）發展、提升學生發散思維

根據新大綱的要求，現階段的高中生應該具有發散思維，能夠多角度的分析、處理問題。例如，2015年廣東高考作文《感知自然》就要求學生從兩個角度感知自然，分析其中的奧妙。也就是說，發散思維可以使他們學會轉換角度和立場，換位思考，從不同的角度分析事物的發展，進而提高學生的寫作水平。

三、小結

近年來，我國高考作文題目越來越多元化，強調學生要有客觀的認知能力。這就要求教師在教學過程中要全面發展、提高學生的理性思維、邏輯思維、辯證思維、發散思維。而這些思維能力的培養不僅僅要體現在寫作教學中，還要擴散在教學的每個角落。在平時的語文教學中，語文老師要通過各項教學活動來提升學生的思維能力，做好發展與提升學生理性思維、邏輯思維、辯證思維和發散思維并重，并不斷地探索和反思教學方法，在時評寫作訓練中逐步提高學生寫作思維，提高學生的寫作能力。

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