淺談小學中高年級語文課堂教學中的朗讀

吳秀明

【摘 要】

小學語文是一門基礎課程，小學語文教學重要的任務是培養學生的識字能力和語感，因此朗讀是小學語文中不可忽略的一種教學形式。中高年級教師在語文教學中往往忽略了朗讀這一重要形式，從而抑制了學生的語文素養的進一步培養，不利于學生語文閱讀能力的提高。

【關鍵詞】

小學語文課堂 朗讀教學現狀 滲透方法

一、小學語文中高年級朗讀教學現狀分析

《義務教育語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程的教學應該致力于學生語文素養的形成。”新課標明確提出要求，增加學生語文朗讀訓練，讓學生在朗讀中感受語言魅力，逐漸提升朗讀能力。因此，我們低年級語文老師們很重視朗讀教學，也清晰地認識到朗讀教學所存在的問題，并且及時解決。然而我們時常會發現一個常見問題：越到高年級，語文的課堂氛圍越沉悶，甚至公開課也難逃這一“常態”，教師在賣力的講解，學生在認真記錄，直接把小學語文課堂上成了大學課堂模式，因此，我在困惑的同時也在思考，難道這是一種正常形態嗎？學生對這樣的語文課堂會有興趣嗎？那么他們勢必無法熱愛這一學科。到底是什么原因讓中高年級的語文課堂如此尷尬呢？我認為是以下原因造成的。

1.教師不重視中高年級的朗讀教學

我個人認為，低年級的學生年齡特點是好動，幾乎所有教師喜歡使用的一個重要的教學手段就是各種形式的朗讀，以讀代講，從而很好地組織了課堂，轉移學生的注意力；而到中高年級，學生性格趨于穩定，內斂而害羞，課堂安靜了，不需要組織課堂了，因此也就不必要依靠朗讀來維系，轉而進行各種精講、分析、討論，從而忽略了朗讀。

2.教師對學生朗讀技巧的指導不足

老師對朗讀技巧缺乏學習和研究，而且自己的朗讀水平也不高，要怎么指導學生朗讀呢？因此，在朗讀教學中，完全達不到應有的效果，連鎖反應到學生身上就是朗讀能力得不到提高，繼而語文能力得不到提升，語文素養也得不到很好的培養。

3.教師未充分挖掘朗讀資源

因為教師的忽略，很多課文中適合朗讀的優秀課文未被充分利用，如人教版五年級下冊《草原》一文，其中第一段是草原風光圖的展現，只有學生配樂朗讀，自己感受才能領略草原“一碧千里，而并不茫茫”的綺麗的美，從而體會作者“既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗小詩”的感慨！又如《狼牙山五壯士》一文中，如果不讓學生進行多次各種形式的朗讀，又怎么能夠體會“狼牙山五壯士”跳崖前高喊“打到日本帝國主義”“中國共產黨萬歲”時的悲壯呢？

那么如何改變這種令人尷尬的境況呢？

二、在中高年級的語文課堂中滲透朗讀教學

1.中高年級執教教師要重視朗讀教學的滲透

《小學語文新課程標準》 要求學生：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此首先教師必須重視朗讀的作用，空出相應的課堂時間進行朗讀訓練。在課堂上，教師可以隨機點名，讓學生朗讀，對朗讀中出現的諸如讀音錯誤、情感把握不準、斷句不當等問題給予當場糾正。

2.利用各種有利時機進行朗讀的滲透教學

首先 目前各校都比較重視學生的晨讀活動的開展，那么在晨讀活動中，我會有選擇地讓學生對課文中的優美句段進行再次朗讀，既可以達到鞏固內容的作用，也可以讓學生進行有效地積累好詞佳句。另外對于課后鏈接的朗讀資料可以進行有效補充。如五年級下冊的《帳篷》，如果能夠有效地引導朗讀就可以讓學生對本單元的內容進行課后的升華。

其次，為學生創造各種朗讀的氛圍，培養學生的朗讀興趣。葉圣陶先生曾經說過：“讀書心有境，入境始為親。”新課標指出小學中高年級的閱讀方面要求學生“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調，節奏等體味作品的內容和情感”，為了培養學生的語感，提高學生的閱讀與表達能力的提高，我在每天第一次的語文課上堅持“課前三分鐘演講”活動，讓每個學生妹學期都有一次完整的朗讀機會，其余同學進行當場評價與評分，無論是四年級時期的“美文推薦”“習作鑒賞”還是到五年級的“古詩詞賞析”等內容，都讓學生在潛移默化中提高朗讀能力，閱讀能力，甚至是學生的評價能力。因此，我認為要為學生創造各種朗讀的氛圍，讓學生語文素養得以有效提高。

3.利用優秀網絡內容感染學生提高朗讀的技巧

目前，人們的生活已經離不開網絡，多數學生也一樣時常在網絡世界中“暢游”。與其禁止學生上網遨游，還不如讓網絡服務于學生，而我們教師的引導尤為重要。如可以讓學生觀看董卿主持的《朗讀者》，既可以聆聽到文本中的朗讀，又可以看到朗讀者背后的動人故事；如撒貝寧的《經典永流傳》中可以聽到的是主持人對經典詩文的朗讀，名校長的解析與各路明星的演唱，讓古詩文不再單調，讓學生喜歡上經典文學，何樂而不為？

總之，中高年級老師應該重視課堂朗讀教學，不斷創新朗讀的教學手段，培養學生的朗讀興趣，發揮學生的個性，提高朗讀水平和技巧，針對不同類型的文章選擇不同的朗讀方式，提高小學語文課堂朗讀教學的有效性。讓中高年級學生的課堂既有理性的思考更有朗朗書聲，讓我們的語文課堂充滿活力！

【參考文獻】

【1】小學語文課程標準，2016

【2】孫旭升.新課改視域下小學語文朗讀教學常見問題及對策探討【J】.西部素質教育，2015（6）

【3】王妮，尋芬.農村小學語文朗讀現狀分析與對策