加強(qiáng)主題閱讀指導(dǎo) 提升學(xué)生人文素養(yǎng)

徐建宇

眾所周知，一個人的人文素養(yǎng)不可能全部來自于語文課堂。語文課堂中的閱讀教學(xué)屬于精讀教學(xué)，主要教給學(xué)生閱讀理解的基本技能和方法，而更全面地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)則還需通過開展廣泛閱讀來實現(xiàn)。

在筆者多年的教學(xué)實踐中，對各種類型的泛讀教學(xué)進(jìn)行了嘗試，發(fā)現(xiàn)主題閱讀這種形式是有效提升學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑之一。

主題閱讀也叫“主題式廣泛閱讀活動”，首先是確定學(xué)生感興趣的主題，然后圍繞該主題選取相關(guān)的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，最后讓學(xué)生積極參與社群互動交流活動。在這一過程中，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)及評估。

由此可見，主題閱讀的主體雖然是學(xué)生，但是教師的引領(lǐng)作用不可忽視，甚至在某種程度上決定了主題閱讀的方向和深度。那么如何有效發(fā)揮教師的能動性，不喧賓奪主，真正做好主題閱讀的指導(dǎo)工作呢？筆者認(rèn)為以下幾方面是突破口。

第一，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，必須先設(shè)定清晰的閱讀評估目標(biāo)。

明確評估目標(biāo)有助于產(chǎn)生完成閱讀任務(wù)、提升自我的愿望?；顒娱_始時教師講解主題閱讀活動評估標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，包括讀多少篇文章、完成哪些作品、做多少閱讀筆記、進(jìn)行多少次小組討論等，讓學(xué)生清楚“要完成哪些工作”以及“我做成什么樣才是好的（達(dá)到最高的等級表現(xiàn)）”。可考慮給學(xué)生提供一些完成任務(wù)的樣例，使學(xué)生更好地理解目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)實際，每周固定一個小時作為主題閱讀的時間，閱讀量大概控制在一萬字左右，以點帶面，本周剩余時間的閱讀則由學(xué)生自發(fā)完成?！?br>