老年教育過程是老人享受教育的過程

多年來,老年教育界的專家學者對老年教育本質的研究取得了不小的進展，能體現老年教育個性之所在的有“健康快樂教育”“積極休閑教育”“補需教育”“完善人生教育”等，而在論及老年教育是什么性質教育的稱謂中，具有普遍指導意義的是“素質教育”“生活教育”“生命教育”“終身教育”等。這些論說的出現，對我國老年教育的理論研究和科學實踐起到積極指導作用。但基層的老年教育工作者對這些論說卻知之不多，即使明白也以為其操作性不強。那么，如何將這些論說中的重要特征概括性地表現出來，有針對性地指導各項工作就顯得尤其重要。筆者從多年的研究與實踐中體會到，這些論說像一條條支流，都要經過教育教學過程這個干流，最終奔騰不息流入大海去實現老年教育的辦學目標，這個干流還是老年享受教育的過程。

以下四個方面足可以作為老人享受教育過程的依據：

1.從享受的釋意看。享受，漢語詞匯，近義詞為享用、享福。今義是生命在存活過程中，通過身體器官、思想意識的作用，使生命自身產生愉悅、美好的一種體驗與感覺。物質上或精神上得到滿足。這些符合老年教育的“學中樂、樂中學，樂促康、康欲為”特征。

2.從六個“老有”看。黨中央早就提出“老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所教、老有所學、老有所樂、老有所為”的老干部工作方針。國務院新聞辦發(fā)表的《中國老齡事業(yè)的發(fā)展》白皮書也把這六個“老有”作為中國老齡工作的目標。后四個“老有”是要保證老年人學習的權利，并在學習中完善自我，提升自我，從而獲得精神上的享受和快樂，逐步提高老年人的生命和生活質量。享受和快樂是老年教育過程的關鍵。

3.從辦學的宗旨看。“增長知識，豐富生活，陶冶情操，促進健康，服務社會”的中國老年大學二十字辦學宗旨，內涵豐富深刻。它明確了以下幾個關系：

（1）學習與生活。老年學員把來校學習作為自身的一個重要生活方式。享受豐富多彩的“老有所學”的學習過程，體驗有積極意義的、 更高雅的老年生活。

（2）身體與精神。人老體衰難以回避，但精神文明與心理健康事在人為，這對老年人尤顯重要。因為，通過老年教育可提升老年人的精神文明與身心健康。

（3）知識與德行。豐富知識有助于保持情感健康、意志堅定。通過老年教育可以學習政治，明確方向；學習理論技能，跟上時代步伐；經受文化熏陶，品味文化真諦，增強愛國情感；與社會及人群的接觸交往，可以活躍思想和汲取精神力量。

（4）個人與社會。老年教育過程不僅是一種特殊的教育過程，還具有積極為老年人服務的“服務社會”的作用。這體現了老年大學的社會性與利他性。通過老年教育過程，幫助老年人愉悅身心、完善人生、融入社會、體現價值、余熱生輝。

實踐證明，老年教育本質上是按照老年大學辦學宗旨，通過教育與教學過程，讓老人最大程度享受這一過程所帶來的諸多實惠，讓學校實現歷史賦予的“服務社會”和“關愛老人”的工作目標。

4.從古今專家觀點看。《論語》開篇就說:“學而時習之，不亦說乎。”接著又說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂之者是做人做事的最高境界。當代哲人認為:“生命的價值往往在于過程，而不在于結果。所以，享受過程才能領悟生命的意義。”對于絕大多數老年人而言，學習動機雖然很多，但是主要目的是享受老年教育這個與眾不同的教育過程，去尋求學樂康，爭取有作為。中國老年大學協(xié)會前會長張文范曾多次在研討會上說過，中國的老年教育是“以人為本、不分年齡、人人共享的教育”。一個“享”字尤為傳神。

所以，可把老年教育過程中的享受教育表述為：讓老年人通過老年教育，享有身心健康，擁有生命活力，好學樂學，揚長補短，謀取自由與作為，優(yōu)化晚年生活。因此可以認為老年教育的過程是老人享受教育的過程。