中職學校教師教學質量評價信息化系統的研發與應用

楊淼生

摘 要：原始的純手工評教方式因為數據量非常龐大，從而需要花費大量的人力物力進行統計，而且在統計過程中很容易出現差錯且不易發現，使得評教工作的效率及精確率都會相應打折扣。而使用信息化手段進行評教，所有的數據統計均由系統實時自動統計出來，從而可以大大提高評教工作的工作效率和精確率。

關鍵詞：教學質量評價;教學質量評價系統;研發與應用

中圖分類號：G712? ?文獻標識碼：A

一、教學質量評價體系研發的意義

開展教師教學質量評價工作是一項十分規范而嚴肅的工作，它以教師為評價對象，在其教學活動的各環節進行具體的量化評分，其作用是教師利用評價的結果可以了解學生對教學工作的要求，發現自己存在的問題，明確教學工作努力的方向，反思和改善自己的教學方法、教學效果，從而提高教學質量。

據調研，目前各中職學校教學質量、評價方式都采用人工作業，有耗時長、浪費大量的人力和物資資源、反饋教學質量效果不及時、統計結果易出錯等缺點，影響教學質量效果和教學問題的反饋。如何更加有效地推進職業教育管理信息化，是提高教學質量和教學效果的重要手段。通過教學質量信息化手段及時反饋、優化教學質量評價資源、準確反映教學效果就顯得尤為重要。

“三段七級”教學質量評價體系對教師的教學質量在期初、期中和期末三個階段，通過學生、教師、系部、教務處、科研評估處、教學督導及學校七個級別進行評價。為了更高效、智能、快捷地完成教學質量評價工作，借助現代信息技術，體現教學質量評價的科學性、規范性、有效性，是研發中職學校教師教學質量評價信息化系統的價值所在。

二、教學質量評價體系研發的目標與思路

（1）結合學校教師教學質量評價理論體系特點，完成“三段七級”教學質量評價的信息化解決方案。

（2）完成“三段七級”教學質量評價信息化系統平臺的開發。

（3）完成“三段七級”教學質量評價信息化系統的多元設備客戶端的開發。

三、教學質量評價體系的研究內容

（1）確定教師教學質量評價相關部門與角色在學校“三段七級”教師教學質量評價體系中的詳細運作，結合信息化的優勢特性，完成需求分析、框架設計、功能設計等開發前期的解決方案。

（2）根據需求分析、框架設計、功能設計以及其他細節，開發基于B/S的“三段七級”教師教學質量評價信息化系統平臺。

四、教學質量評價體系的構建

1.教學質量評價體系組織結構

教學質量評價體系對系統組織進行了重新構建優化，分成了學校、處室、系部、學生教學信息員四個層次，使得教學質量評價過程中任務分工更加明確，加強各層次間的相互協作，提高教學質量評價的效率。

2.教學質量評價體系標準及制度

教學質量體系制定了相應教學環節標準合集，制定出了理論教學、實踐教學等環節，并根據相應的教學環節制定了備課、理論課堂教學、輔導答疑、作業批改、實驗教學、實習、考試與考查等各個環節教學質量標準，制定教材建設與選用、專業建設、課程建設等質量標準。教學質量評價體系針對教學質量監控運行系統出臺了相關管理制度，實施了針對教、學、管三個層面的全方位制度化管理，做到做事有準則，處理有標準，做到“有法可依”。

五、教學質量評價體系的實施

為保障教學質量監控體系的正常運行，學校應建立包括信息收集、整理、分析等方面的健全的教學質量信息庫。建立七層式的教學信息收集渠道，充實學校教學質量信息庫。

教學質量評價的實施主要是把各個教學評價環節評價匯總從而實現針對理論教學、實踐教學、教學管理質量、學生學習質量、專業建設、課程建設、教研室、實驗室、考試與考查、畢業實習等各個方面的綜合性評價。因此，可以根據各中職學校的實際情況，對各個環節進行比例式地綜合評價。

六、圍繞“三段六層七級”教學質量評價體系，開發教學質量評價系統

1.系統技術簡介

借助信息化手段，開發教學質量評價系統。學生可以通過各種終端登陸教學質量評價系統進行評教，針對系統客戶端眾多且并發數量非常多，采用B/S模式;界面開發選用PHP，由于數據量大，數據庫采用MySQL。

2.系統設計與實現

B/S模式（瀏覽器/服務器模式）在適用性、異構性開放性方面都比較強大，而且平臺技術非常穩定，適合網上辦公和信息管理的需求。下表為系統開發與運行環境。

評教系統的數據是以學生和課程個體為操作對象的，每個學期每個學生都涉及多門課程，對于在校生近上萬人的學校來說，將要建立二十幾萬條記錄的評教基礎數據庫，如此龐大的數據如果使用手工采集將會消耗極大的人力物力，因此評教數據信息在評教信息活動之前通過教務系統的學生信息庫、課程庫、教師信息庫自動生成。

教學質量評價體系是針對任課教師整個學期教學的評價過程，教學質量評價系統也體現出了對整個學期的教學過程的評價。可以根據學期不同時間段安排相應的教學質量評教環節，相關評教人員按時登錄進入教學質量評價系統對任課教師教學質量進行在線評價。可以根據教學工作質量標準或規范來開展每學期教學質量評價，制訂科研工作規范和管理制度，教學系進行教學安排、教學運行、教學研究和教學過程監控。

七、激勵教師自我完善、提升教師教學評價效果，提高教學質量

教學質量評價的最終目的是不斷提高任課教師教學質量，為學生打造良好的在校學習環境。經過“三段六層七級”式的教學質量評價，任課教師可以根據不同階段自身教學環節進行自我完善，提高教學質量，使得全校的教學質量得到整體性的提高，真正能夠讓學生在“學中做，做中學”的學習模式中成長為對社會建設有用的人才。

參考文獻：

[1]毛雷飛.基于校園網軟件平臺的教師教學質量考核體系的建立[J].職業，2013（24）：49-50.

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