熱詞“學生減負”到底熱在哪里

劉暢

“國家層面已經(jīng)先后發(fā)布了多個減負令，但老百姓感覺孩子負擔不減反增，怎樣才能真正為孩子減負？”2018年全國兩會上，中外記者就社會公眾關心的問題采訪教育部部長陳寶生。面對記者的詢問，陳寶生認為：“（減負）邁出了重大步伐，取得了一定的效果”，但終究“這個問題始終沒有徹底解決”。令人印象深刻的是，陳寶生將“減負”稱為“兩會熱詞”和“社會焦點”。

上了年紀的人們依稀記得自己擁有過快樂、無憂的童年，還有活潑、奮發(fā)、自由的青少年時光。然而，不知從什么時候起，孩子的書包變得越來越沉，課業(yè)負擔變得越來越重。

高三的孩子辛苦點可以理解，因為要參加高考前的沖刺，可為什么連剛剛走進小學校園的孩子，每天都因為學習累得抬不起頭來？中國的教育怎么了，孩子在這么小的時候就這么累，對嗎？在眾多家長和教育工作者疑惑的目光里，為孩子“減負”的呼聲不斷響起，20年來，聲音漸強，連綿不斷，不絕于耳。但孩子們的課業(yè)負擔卻依然是“濤聲依舊”。

為什么減負少有效果？教育部部長陳寶生意味深長地說：“每一個人心里都有一本賬，都知道總體上負擔為什么沒有減下來，都知道孩子的負擔是誰加上去的。我想，每個家長心里清楚，每個老師心里清楚。”陳寶生認為減負不僅是教育部門的事情，也是社會的事情。他給出的減負行動路線圖，涉及學校教學、課外、考試、教師、家長等諸多方面。他尤其諷刺了校外培訓機構“雞湯加忽悠”，導致了家長“不聽忠告聽忽悠，負擔增加人人愁”的局面。

其實，校外培訓機構再怎么忽悠，也是切中了廣大家長怕孩子“輸在起跑線”的心理。家長為什么變得越來越焦慮，直接與孩子的日常學習成績一絲不敢放松有關。盡管在中小學階段，很多學校打出了素質教育的旗號，但在“高考指揮棒”的指揮下，考試成績是衡量學生、老師、學校的最重要的考核指標，沒有任何人敢忽略。于是，即使平時強調不以分數(shù)高低排名，但在各種測驗、統(tǒng)一考試、小升初、中考、高考等重要關口面前，教師有壓力，家長有訴求，使得孩子的書包在“減負”的呼聲里還是變得越來越沉。有人說，不從根本上改變“應試教育”的評價方式，很難做到讓孩子們真正“減負”。

在教育工作者看來，“減負”目標難以完成，家長也負有重要責任。望子成龍，逼著孩子考出好成績，以此出人頭地，在競爭中脫穎而出，是很多家長的普遍心理。家長容不得孩子成績出現(xiàn)閃失，就拼命地讓孩子上好學校、上課外班，所以，孩子才會很累。而在家長看來，學校也是靠學生的考試成績在“吃飯”，所謂的好學校，無非就是成績好。老師最普遍的做法就是將壓力傳導給家長，將督促孩子學習的“第一責任”交給了家長。而被教育部門斥責為“忽悠”的培訓機構也一肚子委屈，是家長、孩子們有需求才造成了課外班的興盛。孩子在課堂上學不好，必然想辦法通過課外培訓進行彌補和競爭，培訓機構圖掙錢是沒錯，但如果課內老師教得好，學生學得好，又何必參加課外培訓呢？

站在各自的角度，似乎都有自己的道理。說起減負難的癥結，各方又都有點欲言又止，顧左右而言他，掩藏著難言之隱。其實，這恰恰是減負難以產生效果的綜合因素。作為一個關系到孩子成長和教育發(fā)展方向的大問題，減負正在變得急切和刻不容緩。

孩子的書包能輕一些嗎？課后的作業(yè)能少一點嗎？課外班能少上一點嗎？正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，解決這些問題，需要找到最關鍵的癥結所在，也需要清晰的有效路徑設計。解決學校的繁重教學任務和巨大考評壓力，需要讓校長和老師尊重孩子的成長規(guī)律，允許個性差異，鼓勵興趣，培養(yǎng)人格。同時，也要讓家長克服考試分數(shù)競爭所帶來的無力感、焦慮感，還要讓良莠不齊、泥沙俱下的課外培訓機構逐漸規(guī)范有序，不再用“成功學”“不輸在起跑線”等心靈雞湯誤導家長和孩子。正像陳寶生所說，減負不僅是教育戰(zhàn)線的事情，也是整個社會的事情。希望在全社會的動員和努力下，讓課業(yè)負擔較重的孩子們重新露出童稚的笑臉，讓陽光照亮美好的童年和每一個成長的日子，當這一天來臨的時候，“減負”這個熱詞就不會那么熱了。