讓生物標本成為青少年的良師益

友安彤

摘 要：在生物學學習中，標本對于我們來說是一種重要的視覺學習工具，特別是各種宏觀標本的應用，會產生意想不到的效果。教師在教授知識過程中，如果能展示生動形象的樣本，不僅可以提高學習質量，而且能夠更好地發揮學生的主導作用，激發青少年的學習興趣，提高探究學習能力，活躍課堂氛圍，達到熱愛學習生物學的目標。

關鍵詞：生物標本；生物學習；良師益友

中圖分類號：G268 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2018）13-0255-02

生物標本是全部或局部整理后的動物或植物，經過處理后保持其原型或特征，并存放在實驗室供學校進行生物學學習。生物標本客觀反映了生物學的獨特形態和結構，生物學專業的特殊性決定了生物標本在專業學習中的重要性。在生物學學習過程中，經常涉及不同的生物群體，包括各種動物，植物和微生物。在學習過程中，如果老師只用課本或幻燈片講理論知識，我們對于生物只有抽象的概念，很難真正理解課本的內容，這樣的學習缺乏真正的意義[1]。作為一種視覺盲區，生物標本改變了這種狀況，它們以物理形式，抽象的形式呈現在我們面前，以便我們在學習之余對生物增加感性知識，從而高度提高對生物的熱情和興趣，并深入了解學習活動的全過程。我們的學習質量和學習效率將得到顯著提高。因此，在生物學專業的學習過程中，生物標本的作用非常重要，增加生物標本的使用頻率是提高學習效果的有效方法之一。

1 生物標本的作用

1.1 直觀生動，突破視覺的局限

生物學專業的學習內容不可避免地涉及到某些種類的植物，動物的內部結構和許多肉眼無法清晰看到的微小生物。這部分只有通過解剖或借助顯微鏡才能看到。

1.1.1 有機體的內部結構

無論是植物還是動物，通常我們只能觀察它們的外部結構，而最復雜的往往是它的內部結構。它像一片葉子，表面覆蓋著透氣的毛孔，里面含有各種植物器官，如葉綠體和線粒體。粗皮的樹干是木質部和韌皮部的很大一部分，由大量的管道和篩網組成；在地下生長，肉眼看不見的植物錯綜復雜的根，動物的內臟有各種不同的結構[2]。即使同一器官處于不同的動物群體中，其結構變化也很大，貝類和魚類的呼吸系統也非常不同。這些也是肉眼無法直接觀察到的事情，我們青少年很難理解和理解其中的復雜結構。作為生物學學習的重點和難點，可以通過觀察生物樣品解決這些問題，生動直觀，也大大提高了我們的學習興趣。

1.1.2 觀察微觀生物

在生物學學習中，也存在細菌和病毒等小生物，一般肉眼無法直接觀察到。這些群體也是生物學內容的重要組成部分，它們的大小超出了人類視野的范圍，我們學生難以用抽象的描述和想象來理解它們。借助現代顯微技術，我們不僅可突破視覺束縛，清晰觀察其結構，還能加深對學習內容的記憶。

1.2 跨越時間的限制

無論是植物還是動物，每種有機體都有自己的生長周期和特定的生長季節。某些形式或器官只在特定的時間段內出現。如果大多數植物在春天開花，秋天結果，而且蓮花只出現在夏天，臘梅只在寒冷的冬季綻放。例如，蝴蝶有四種不同的形態，如蛋，幼蟲，蛹和成蟲。在浙江，成年甲蟲只在6月至8月才能找到，而生物學習需要了解這些生物的不同階段和不同形式，并且觀察具體的生物必須在限定的時間內，學習時間往往與生物周期無法達成一致。為了避免學習時間和生物生長期間的沖突，我們將各種生物材料制作成標本，以便我們學生在其生長期內不上課，也可以獲取樣本進行學習。由于地球和生物物種本身的變化，其他生物正在消亡。只有將它們制作成標本，在未來的學習過程中，我們是否可以通過標本再現這些活的生物實體。

1.3 突破性面積限制

生物分布具有明顯的地理特征，許多生物學學習內容的生物實驗材料不能在當地采集，如山核桃和托雷亞（這是一種水果）只適合在浙江生長。北極熊生活在極地地區。在該領域實現跨區域學習顯然是不切實際的。因此，在學習非本土生物物種時，生物標本的作用更加重要，有效解決了地理限制問題，達到輔助學習的重要目的。長時間保存資源，保存和重用。

在生物學習過程中，有必要觀察各種生物。在自然環境中，新鮮的生物往往容易腐爛，很難保存很長時間，這會導致資源浪費。另一方面，死亡和腐爛的生物很難達到理想的學習效果。另外，新鮮的生物體會被一定量的化學物質處理，這些化學物質可以長時間保存。它不僅能保持新鮮生物的原始結構特征，保證學習效果，還能增加單個生物標本的數量，節約資源，保護環境。

2 生物標本與生物學習的結合

2.1 自制的標本要與教材結合，使之成為實實在在的直觀教具

生物學學習水平中等，形態比例大，而且由于我們青少年的年齡特點，在新課程的學習中，使用制作好的漂亮標本，效果肯定比多媒體課件中圖片的作用好。例如，根系分布在土壤中，我們學生能看到它的機會并不多，而且我們對此并不熟悉。當教師傳授根系知識時，如果不向我們展示材料和標本，我們學生很難理解。同時，圖片和掛圖顯得十分沉悶，毫無生氣。如果課上展示了一個直根系統和根系的干燥樣本，老師不需要多說，我們青少年就可以識別兩個根。例如，在教授人類胚胎發育特征時，不同月份的胎兒填充樣本可以激發我們青少年的濃厚興趣，胎兒的大小和外觀一目了然。在遺傳病學習中，先天性唇裂，腭裂，無腦畸形和脊柱裂可以給我們一種直觀而強烈的印象，幫助我們控制發病機制，增強記憶力。另外，昆蟲，蠕蟲和絳蟲寄生蟲在體內的生命周期，以及海帶，水母，海洋生物的軟件浸漬標本，也可以展示給我們看，激發大家的興趣，加深印象。

2.2 標本制作種類要多樣，每件標本都力求精美

標本的制備取決于生物體的特征和要顯示的部分。例如，鳥類可以采取剝離手段的系統，觀察骨骼可制成透明標本，并消除骨骼肌，器官，觀察根，種子，花可以干燥的標本，觀察魚，軟體動物，胎兒和寄生蟲，標本可以被記錄。

每個標本不僅是一個瓶子，一個填充物或一個放置的地方，而且應該精心制作成真正的杰作，讓我們青少年在獲得知識的同時感受生物的美麗和生命。生命之美，藝術之美，審美與創造之美。顏色以怪誕的貝殼為例，曲奇的外形，顯得凌亂無生氣，根據貝殼的外形和生長特點，制成閃閃發光的半透明有機玻璃支架，這一種標本都成為了一件美麗的藝術品。鳥類的翅膀通過處理后，可以制作成透明的標本作品，就好像一件類似蟬翼的藝術品。小動物如小鼠，金魚和小胚胎，通過氫氧化鉀溶劑如透明和茜素紅S染色，制成透明標本，用透明有機玻璃膠，然后裝在容器中，以不同的形式染成紫色小動物的骨骼和內臟可以更清晰地呈現在我們眼前。

2.3 建立標本陳列室，打造學校特色的課外活動室

累積到一定數量的標本上，將建立標本陳列室，在櫥柜內裝瓶用支架外殼標本進行記錄，墻上懸掛植物干燥標本和昆蟲標本，地上放置鳥類剝離系統和種植盆栽植物[3]。通過打造標本陳列室，我們青少年不僅可以感受到親手制作簡易標本的樂趣，同時還可以跟同學交流制作標本的心得，從而對生物以及生命更加感悟，更加尊重。

3 結語

因此，在學習生物學中，一定要重視標本的制備及其在學習中的作用。除了學習之外，我們可以利用課外時間制作大量的生物標本，既可以為學習服務，又可以豐富我們的理論知識和實踐，培養辯證唯物主義的世界觀。另外，還可以作為學校課外科技含量的樣本，促使我們能拓寬自己的時間，積極思考，以便對生物多樣性有更深的了解，培養我們對自然的熱愛，不僅掌握基礎知識，而且掌握基本技能，使綜合素質大大提高。

參考文獻

[1]王素紅.高校生物標本檔案的價值歸屬及實現途徑[J].蘭臺世界，2011，（18）：18-19.

[2]劉海濤，熊寧寧.利用人體生物標本進行研究的倫理思考——美國受試者保護“通用法則”的修改建議及啟示[J].中國醫學倫理學，2016，29（5）：849-851.

[3]汪秀琴.涉及病歷記錄及生物標本研究的倫理審查問題[J].中國醫學倫理學，2014，27（5）：614-616.