中職實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制與職業(yè)能力培養(yǎng)相銜接的探索

郭承焦

摘要：近幾年來(lái)，職業(yè)資格證書(shū)熱呈逐年升溫趨勢(shì)，尤其在中等職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書(shū)制是進(jìn)一步提高中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、培養(yǎng)社會(huì)需求的技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用型人才的重要途徑。我們?cè)诮梃b國(guó)外的能力本位職業(yè)教育理論和學(xué)校教改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，針對(duì)中職校實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)之間如何銜接與統(tǒng)一的問(wèn)題，以我校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，從專(zhuān)業(yè)設(shè)制、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程綜合化、學(xué)生能力評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)資格證書(shū)；職業(yè)能力培養(yǎng)；學(xué)校教師經(jīng)驗(yàn)

1 對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)是順利推行職業(yè)資格證書(shū)制的前提

緊緊圍繞市場(chǎng)，就是要對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析，明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與人力市場(chǎng)需求相對(duì)應(yīng)的關(guān)系與條件。能力本位的教育理念，最重要的一項(xiàng)工作就是促使人才培養(yǎng)與人才需求相配合，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，首先必須進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)分析。如果中職校培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足就業(yè)市場(chǎng)需求，或者說(shuō)市場(chǎng)上根本不需要這種人才，其結(jié)果將造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)或技術(shù)人力缺乏，阻滯經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展。中職生按受職業(yè)教育最終目的就是就業(yè)，也就是一種就業(yè)準(zhǔn)備。因此，設(shè)置專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)做好人力需求預(yù)測(cè)、結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)職教產(chǎn)出與人力需求相配合的方案。所需考慮的因素包括：國(guó)際、國(guó)內(nèi)或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文化政策、政策制定者和受教育者在社會(huì)、文化、教育等領(lǐng)域中的目標(biāo)和價(jià)值觀念、人口狀況、勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求差、正在形成的新職業(yè)與工作機(jī)會(huì)以及能夠勝任這些工作的技術(shù)勞動(dòng)力數(shù)量等。

我校于1983年率先在同類(lèi)中專(zhuān)學(xué)校中開(kāi)設(shè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，宜昌處在長(zhǎng)江中上游，是重要的沿江對(duì)外開(kāi)放城市。既有特殊的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，又具有豐富的自然資源。（1）境內(nèi)有已建成的全國(guó)最大葛洲壩水電站，全省最大的清江隔河巖水電站和正在興建的世界最大三峽水利樞紐工程。（2）豐富的礦產(chǎn)資源，境內(nèi)已探明的礦物有57種，占全國(guó)已知礦種三分之一，總量占全省的84%。（3）有機(jī)械、電器、電子、化工等多類(lèi)大中型企業(yè)上百家。機(jī)電技術(shù)幾乎滲透到各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域。隨著中國(guó)加入WTO對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整勢(shì)在必行，宜昌市委、市政府確定全市發(fā)展的“三大目標(biāo)，四大戰(zhàn)略”中將機(jī)電行業(yè)作為今后產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)第二次振興的支柱產(chǎn)業(yè)。以上情況表明，我校開(kāi)設(shè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)條件成熟。該專(zhuān)業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中具有強(qiáng)勁的生命力，所培養(yǎng)出來(lái)的人才具有廣闊的就業(yè)市場(chǎng)，也是順利實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度成為可能。

2 對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)置課程是實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制的基礎(chǔ)

通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)分析，確定了應(yīng)該設(shè)置什么樣的專(zhuān)業(yè)，為何種職業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才。如果說(shuō)就業(yè)市場(chǎng)分析是實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制的前提，那么崗位能力分析，根據(jù)崗位能力來(lái)設(shè)置課程，或者說(shuō)根據(jù)崗位能力職業(yè)資格要求來(lái)設(shè)置課程，則是實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)的核心。崗位能力分析的結(jié)果是課程開(kāi)發(fā)設(shè)置和職業(yè)資格證開(kāi)發(fā)與編制的依據(jù)。崗位能力分析的主要目的是分析一個(gè)行業(yè)的結(jié)構(gòu)，了解從事該職業(yè)者工作內(nèi)容及應(yīng)具備的技能、知識(shí)和素質(zhì)，以便以此作為教育與培訓(xùn)的內(nèi)容。

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)以其口徑寬，適應(yīng)性強(qiáng)，吸引了不少的大中型企業(yè)、外資和合資企業(yè)來(lái)我校挑選該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。我們?cè)谠O(shè)置課程時(shí)，首先對(duì)機(jī)電行業(yè)的崗位進(jìn)行了調(diào)查和分析：機(jī)電領(lǐng)域里中職生就業(yè)崗位主要是從事機(jī)電一線操作工。

教學(xué)內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容一旦確定，則這些內(nèi)容必須被編寫(xiě)成一系列的行為目標(biāo)，以便作為教學(xué)導(dǎo)向和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而這些可觀察，可測(cè)量的具體行為的教學(xué)目標(biāo)，就是職業(yè)資格證書(shū)所要求的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。

我校在確定機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才能力的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)課程，重新調(diào)整專(zhuān)業(yè)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容。如何測(cè)量中職生通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)所具備的知識(shí)和能力，即為教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，就通過(guò)學(xué)生能否獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)來(lái)測(cè)量、考核和評(píng)價(jià)。如：CAD職業(yè)資格中級(jí)證書(shū)測(cè)量學(xué)生是否具備工程圖紙的閱讀繪圖能力；機(jī)加工職業(yè)資格中級(jí)證書(shū)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的車(chē)、焊、鉗的操作能力；中級(jí)維修電工證來(lái)檢查學(xué)生是否具備了典型設(shè)備分析與改裝能力，電路識(shí)圖分析與計(jì)算能力及常用工具儀表使用能力。而家電職業(yè)資格中級(jí)維修證，則是評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備常用儀表能力及電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試的能力。

實(shí)踐證明，通過(guò)以學(xué)生能否獲取職業(yè)資格證書(shū)的行為目標(biāo)來(lái)測(cè)量所教課程的理論與實(shí)踐，效果明顯，它不僅將書(shū)本理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，而且還把行業(yè)科技發(fā)展前沿的新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)納入了教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)目的更明確，針對(duì)性更強(qiáng)。

3 對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)是實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制的關(guān)鍵

通過(guò)能力分析和課程開(kāi)發(fā)，都確定了以學(xué)生獲得多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)為目的的教學(xué)目標(biāo)。下一步是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，即通過(guò)何種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，解決實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題，而實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。

我校機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上主要實(shí)行了兩種模式。（1）“訂單式”的教學(xué)模式：先找“訂單”，即為用人單位所需人才規(guī)格和從事該職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，再按“訂單”規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生。這種模式最大的優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)所需的時(shí)間短，切入專(zhuān)業(yè)早，就業(yè)渠道暢通，就業(yè)率高。（2）“興趣式”教學(xué)模式：先進(jìn)行技能實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生興趣后，再學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，最后通過(guò)實(shí)訓(xùn)以提高學(xué)生職業(yè)能力，而獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。在整個(gè)教學(xué)具體實(shí)踐、提高學(xué)生職業(yè)能力方面突出了“四個(gè)重點(diǎn)”：（1）以機(jī)加工為主重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的車(chē)床操作技能，讓學(xué)生獲得中級(jí)車(chē)工職業(yè)資格證書(shū)；（2）以電子產(chǎn)品組裝為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的電子產(chǎn)品的組裝能力，讓學(xué)生獲得中級(jí)家電證；（3）以常用機(jī)電設(shè)備維護(hù)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)典型設(shè)備維修的能力，讓學(xué)生獲得中級(jí)維修電工證；（4）以機(jī)械圖樣為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖的能力，讓學(xué)生獲得CAD中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

在以學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)為改革突破口而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，我們重點(diǎn)抓了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1 加強(qiáng)硬件投入，創(chuàng)建動(dòng)手場(chǎng)所

實(shí)施能力本位戰(zhàn)略，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，首先要確保實(shí)踐教學(xué)所必需的硬件投入，為學(xué)生提供足夠的動(dòng)手場(chǎng)所。我們大幅度地提高實(shí)踐教學(xué)的地位，在人力、物力、財(cái)力各方面向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。

學(xué)校投入大量資金，加強(qiáng)硬件建設(shè)，不斷使教學(xué)設(shè)備和手段現(xiàn)代化。實(shí)驗(yàn)大樓和電教學(xué)中心相繼落成，連接因特網(wǎng)的校園網(wǎng)、電子閱覽室的建成，標(biāo)志著我校教學(xué)硬件建設(shè)上了一個(gè)新臺(tái)階。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、由衛(wèi)星接收站直聯(lián)到各個(gè)教室的閉路電視教學(xué)系統(tǒng)和圖書(shū)館的十四點(diǎn)五萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)、資料室的幾百種報(bào)刊，為師生源源不斷地提供著最新最全的信息，使師生能及時(shí)了解各自專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，為我校不斷創(chuàng)新尊定了基礎(chǔ)。學(xué)校兩百多臺(tái)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐而不斷升級(jí)的微機(jī)及多媒體等設(shè)備，為我校的管理、教師的備課、各專(zhuān)業(yè)的微機(jī)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)以及推行多媒電化教學(xué)法提供了物質(zhì)保障。

學(xué)校加大了實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入，按“實(shí)用、配套、先進(jìn)”的原則，充實(shí)了校辦工廠的設(shè)備，改建、新建了二十六個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，為提高學(xué)生的動(dòng)手能力提供了可靠的保證、其中新增加的數(shù)控加工中心為國(guó)內(nèi)一流；我校自行設(shè)計(jì)、安裝的模擬工廠變電所，為省內(nèi)同類(lèi)學(xué)校之首創(chuàng)。它既能供學(xué)生進(jìn)行變電所配電操作實(shí)訓(xùn)，又能模擬變配電系統(tǒng)的各種故障。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動(dòng)手能力

為彌補(bǔ)過(guò)去中專(zhuān)生畢業(yè)上崗時(shí)動(dòng)手能力不如技校生的不足，提高學(xué)生的上崗動(dòng)手能力，學(xué)校大力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。成立了一個(gè)國(guó)家授權(quán)認(rèn)可的職業(yè)資格鑒定站和五個(gè)以崗前動(dòng)手能力培養(yǎng)為基本內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)中心：（1）以維修電工、運(yùn)行電工為基本實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的電工實(shí)訓(xùn)中心，下設(shè)工廠供電實(shí)訓(xùn)室、工廠電控實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)修理實(shí)訓(xùn)室、電工工藝實(shí)訓(xùn)室和電工職業(yè)資格考工室；（2）以電視機(jī)等電子家電檢修和制冷設(shè)備檢修為基本實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的家電維修實(shí)訓(xùn)中心；該中心瞄準(zhǔn)家電維修考工，使學(xué)生掌握有關(guān)維修技術(shù)，以利于就業(yè)；（3）以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)文字錄人員、計(jì)算機(jī)程序員和計(jì)算機(jī)水平考試為基本實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心，下設(shè)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)硬件實(shí)訓(xùn)室和三個(gè)計(jì)算機(jī)操作室。（4）以使機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生達(dá)到車(chē)工、焊工、鉗工中級(jí)工水平的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心；（5）以使學(xué)生掌握汽車(chē)、摩托車(chē)和拖拉機(jī)的維修保養(yǎng)技能為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的機(jī)動(dòng)車(chē)實(shí)訓(xùn)中心。學(xué)校選派在相應(yīng)方面有足夠的理論根底，更有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行家擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室主任，全面負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動(dòng)手能力奠定了厚實(shí)的組織基礎(chǔ)。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，使我校實(shí)踐教學(xué)取得了喜人的成果。職業(yè)資格考試的合格率都在百分之百。受到許多用人單位的好評(píng)。

4 推行與就業(yè)準(zhǔn)入制度相適應(yīng)新的能力評(píng)價(jià)體系是推行職業(yè)資格證書(shū)制的有力保障

職業(yè)資格證書(shū)制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國(guó)家考試制度。它是按照國(guó)家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過(guò)政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的技能水平、職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，對(duì)合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。

職業(yè)資格證書(shū)是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明。它是勞動(dòng)者求職、任職、開(kāi)業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。目前，國(guó)家正在推行就業(yè)準(zhǔn)入制度，對(duì)從事技術(shù)復(fù)雜、通用性廣、涉及到國(guó)家財(cái)產(chǎn)、人民生命安全和消費(fèi)者利益的職業(yè)（工種）的勞動(dòng)者，必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，并取得職業(yè)資格證書(shū)后，方可就業(yè)上崗。

學(xué)校為了適應(yīng)國(guó)家勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)人制度的變革，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)主要以社會(huì)需求、行業(yè)認(rèn)可、用戶滿意為宗旨，具體實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）由“學(xué)歷本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變。（2）由“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”向“技能評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變；（3）由單項(xiàng)能力向綜合職業(yè)能力轉(zhuǎn)變。對(duì)畢業(yè)生嚴(yán)格實(shí)行“雙證制”，即獲得學(xué)歷畢業(yè)證和相關(guān)技能職業(yè)資格證書(shū)方可畢業(yè)，保證學(xué)生“一專(zhuān)多能”。

推行與就業(yè)準(zhǔn)人制度機(jī)適應(yīng)新的評(píng)價(jià)體系來(lái)控制人才的“出口”，其結(jié)果是2015年、2016年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%，從工作崗位的穩(wěn)定性、工資收入的多少來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生、家長(zhǎng)滿意率達(dá)86%以上。

通過(guò)我校實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)與職業(yè)能力培養(yǎng)相銜接的探索可知：在中等職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書(shū)制度，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，注重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以能力本位教育理念為指導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，把職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容和行業(yè)科技發(fā)展前沿有新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)納入教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃更符合培養(yǎng)目標(biāo)的需要，不但可以克服中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生動(dòng)手能力不突出的缺陷，更重要的是緩解了人力資源結(jié)構(gòu)不合理、中間層次技能型人才短缺等現(xiàn)象。另外從上崗就業(yè)到完全適應(yīng)本職工作一般需要較長(zhǎng)時(shí)間，而在中等職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書(shū)制度，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，可以較大提高他們的職業(yè)技術(shù)水平，創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高他們的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，大大縮短了其上崗適應(yīng)期，對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)有很大的幫助。

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