醫(yī)學生學風建設研究探索

劉云龍 譚利佳

摘 要：學風，即學校或?qū)W術界的風氣，是一所學校的靈魂，體現(xiàn)在治學精神、治學態(tài)度、治學方法上的風格特點。學風建設涉及學校教育、學習、管理三方面工作，受教師、學生、學校、家庭、社會等方面因素影響。本文從醫(yī)學生視角出發(fā)，分析醫(yī)學生學風建設的存在問題，并探討促進學風建設的機制建設，以此切實增強醫(yī)學生的學習氛圍，實現(xiàn)醫(yī)學生學風建設的育人目的。

關鍵詞：醫(yī)學生；學風建設；機制建設

學風，即學校或?qū)W術界的風氣，是一所學校的靈魂，體現(xiàn)在治學精神、治學態(tài)度、治學方法上。學風建設涉及學校教育、學習、管理三方面工作內(nèi)容，受教師、學生、學校、家庭、社會等多方面因素影響。醫(yī)者，需具備嚴謹?shù)目茖W精神和高尚的人文精神，還要具備精湛的臨床實踐技能。學風建設會產(chǎn)生無形的驅(qū)動力，可以使在校醫(yī)學生在學習上不斷進取，激發(fā)學習動力。也會有效的改善醫(yī)學生中存在的學習態(tài)度不端正、學術研究失信、學習紀律松懈、學習動力不足、缺乏鉆研精神、專業(yè)思想淡薄、甚至出現(xiàn)厭學情緒等不良問題。總而言之，醫(yī)學生學風建設是高等學校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵因素，是衡量一所醫(yī)學院校辦學水平的重要指標。良好的學風有利于學生的健康成長，時刻對學生產(chǎn)生著強烈的熏陶，形成潛移默化的精神力量。

一、醫(yī)學生學風建設存在的問題

（一）醫(yī)學生自身的問題

有些醫(yī)學生進入大學之后，學習熱情低，缺乏腳踏實地、勤勤懇懇的學習態(tài)度，思想意識不強，自覺性較差，對未來感到迷茫，學習興趣和動機明顯不夠。有些醫(yī)學生在學習上存在功利心理和浮躁情緒，對自我的要求不高在考試前突擊復習，應付考試的情況多有發(fā)生。這樣的學習態(tài)度導致對所學知識掌握不牢，更有甚者，在考試中還會出現(xiàn)違紀現(xiàn)象。另外現(xiàn)在的醫(yī)學生多為獨生子女，從小生活條件優(yōu)越，容易以自我中心，約束力和自律性較差，把大學當作享受的地方。

（二）高校教育教學的問題

高校教師對醫(yī)學生思想政治教育的關注度不夠，部分教師在教學態(tài)度上存在一定的問題，缺乏創(chuàng)新意識，不注重對醫(yī)學生學習興趣的激發(fā)，教學形式單一、呆板，影響醫(yī)學生學習的熱情和積極性。教師上課缺乏激情和感染力，尤其對醫(yī)學生在人生觀、世界觀和價值觀方面的教育還不夠，需要進一步加強引導，促使優(yōu)良學風的形成。此外，在校園文化建設中，教師的參與度并不高，對醫(yī)學生專業(yè)課的實際指導和政治思想引領還顯不夠。

（三）高校管理的問題

高校對醫(yī)學生的學習和生活管理深入程度不夠，對醫(yī)學生課堂、宿舍、考場的紀律要求不嚴，教學檢查和管理并非常態(tài)化，不能對醫(yī)學生的學習起到有效的監(jiān)督作用。高校對于醫(yī)學生影響教學秩序的行為處罰力度不足，致使學生違紀成本太低，違紀懲罰對學生未能起到警示的作用。高校對醫(yī)學生心理狀況把握不夠，對醫(yī)學生在學習上的個人需求缺乏了解，信息反饋渠道不通暢，缺乏有效的交流平臺，導致個別醫(yī)學生出現(xiàn)嚴重心理問題。

二、加強醫(yī)學生學風建設的對策

（一）建立健全合理的醫(yī)學生監(jiān)督激勵機制

1、建立科學合理的學業(yè)測評體系

學校要將學風工作作為工作的重點，通過輔導員不定期查課、無手機課前檢查、課前準備、課堂出勤、成績分析、晚自習檢查等工作，督促學生形成良好的學習習慣、規(guī)范學習行為，形成良好的學習風氣。

2、建立內(nèi)涵豐富的激勵機制

設置自我管理小組、學業(yè)預警，學霸導學，課前導學等內(nèi)涵豐富的多種激勵機制，進一步提升學生學習和自主性和信心，發(fā)揮學生骨干力量，形成自我教育、自我管理、自我服務模式。

3、建立特殊學生群體臺賬。

時刻關注貧困生和學困生，幫助有困難的同學，保證學生團體的進步。發(fā)動社會資源，設立各類獎助學金；通過家校合作，建立家校聯(lián)動制度；建立家長聯(lián)絡委員會，與新生家長加強聯(lián)系，共助學生成長。

（二）加強教風學風互相促進，建立全員育人的教育機制

1、發(fā)揮學校的師資資源，強化教師的主導作用

重視師德師風建設，把教學課程、醫(yī)學人文等內(nèi)容融入多種多樣的活動中，鼓勵教師走進學生中給予學生關心和幫助，充分發(fā)揮教師在學風建設中的重要作用，潛移默化地影響學生。開展名家講壇、科研導航及各種學術論壇和講座，豐富學生學習和科研思想，從本質(zhì)上影響學生，增強學風教育。

搭建高端平臺，積極組織實習學生參加醫(yī)院的各種國家級學術會議，與全國知名的醫(yī)學專家面對面的交流、聆聽醫(yī)學前沿知識，拓寬醫(yī)學視角，提高知識水平。

2、輔導員、班導師的引領作用

加強輔導員隊伍建設和培養(yǎng)，定期組織輔導員進行學習培訓，不斷發(fā)揮輔導員對學生思想政治教育功能；為新生配備由優(yōu)秀醫(yī)生、專家、學者擔任的班導師，通過和班導師的互動交流結合理論知識與臨床實踐以達到“早臨床、多臨床、反復臨床”的發(fā)展模式，以實現(xiàn)多方位加強學風建設的目標。

（三）建立健全規(guī)范的管理機制，發(fā)揮師生“雙主體”作用

1、貫徹教學管理制度，整合教育資源優(yōu)勢

堅持從根源上加強學風建設，聘任學習委員為教學信息員，隨時將教學信息、教師要求、學生的反饋意見等與老師及時溝通協(xié)調(diào)，促進學風建設更好的進行；通過有效的整合教與學的各種有利資源，完善各種工作體系，及時查找教與學中的各種問題，培育學風建設先進典型，實現(xiàn)全體醫(yī)學生向上、向善，樂學、好學的學風氣象。

輔導員及學生骨干加強課堂紀律、做好課堂出勤情況與自主學習情況等基礎文明建設督察工作，建立有效透明的基礎運行機制，加強學生自我教育、自我管理和自我服務。

走訪就業(yè)實習醫(yī)院，了解學生實習狀態(tài)、反饋教學情況、關心學生規(guī)培工作、增強學生就業(yè)競爭力，促進學生就業(yè)。邀請各醫(yī)院進行招聘，為學生組織專場招聘會，為畢業(yè)生開展豐富多彩的就業(yè)服務工作。

2、嚴格考務管理制度，加大誠信考試宣傳力度

進一步強化考風和考紀管理管理，使醫(yī)學生充分認識到勤奮學習、誠信考試的重要性和違反考風考紀的嚴重性，營造透明、公開、公平的競爭環(huán)境，形成良好的比學趕幫超氛圍

3、落實學生宿舍管理制度，營造良好的生活和學習的環(huán)境

抓住學生宿舍這個思想政治教育的主陣地，重視宿舍的文化建設，定期進行監(jiān)督檢查，使學生的行為規(guī)范化、學生之間交往文明化、宿舍安全及衛(wèi)生標準化。通過開展“文明寢室評選”“黨支部進宿舍”等活動，促進了學風建設。

4、發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的內(nèi)在動力和潛能

重培養(yǎng)醫(yī)學生的自律性、端正學習態(tài)度、規(guī)范自身行為，提高自身的創(chuàng)造力，讓醫(yī)學生根據(jù)自身的能力和水平探尋正確的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣和促進完成相應的學習目標。

（四）建立豐富的校園文化機制

1、建設獨具特色的校園文化

帶領醫(yī)學生走出象牙塔，感受社會萬象，將所學知識靈活運用到實處，促進醫(yī)學生綜合素質(zhì)的全面提升和發(fā)展；培養(yǎng)醫(yī)學生無私奉獻與志愿服務的優(yōu)良素質(zhì)，發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，鼓勵醫(yī)學生開展志愿者服務。

2、加強學生社團組織建設加強學生社團組織建設

充分發(fā)揮社團在校園文化建設中的重要作用，通過開展富有時代特征和學校特點的社團活動，把德育、智育、體育、美育等滲透到活動之中，培養(yǎng)醫(yī)學生的社會責任感和良好的道德修養(yǎng)，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進特色鮮明的校園文化的形成。

3、新媒體環(huán)境積極為學風建設搭建平臺

通過微信平臺等新媒體的創(chuàng)新建設，不斷更新學習內(nèi)容、專業(yè)動態(tài)發(fā)展，在網(wǎng)絡平臺為學生創(chuàng)造道德文明、學風優(yōu)良的環(huán)境，以達到從多方面入手，鼓勵全員重視參與，構建優(yōu)良的學風環(huán)境。

參考文獻

[1] 宋旭超，薛曉光，王曉清.獨立學院學風建設問題與路徑探討[J].讀寫算：教師版，2009（1）.

[2]楊秀紅.大學生學風建設問題與對策研究[D] 長春理工大學 – 2012.

[3]黃婷.當代大學生學風建設研究 [D] 湖南師范大學 – 2012.

[4] 周賢君.高校學風建設的制度思考與對策 [J]《湖南農(nóng)業(yè)大學學報》-2008.

[5]瞿祥華，鄧云濤.以學風建設為主線，加強和改進高校學生工作[J] 《學校黨建與思想教育》-2009.

[6]郭奕晶.大學生學風建設中的新問題及對策 [J]《山東省青年管理干部學院學報》-2010.

作者簡介

劉云龍，男，遼寧大連人，碩士研究生，大連醫(yī)科大學輔導員，助教。

通訊作者：譚利佳，女，遼寧大連人，碩士研究生，大連醫(yī)科大學輔導員，助教。

（作者單位：大連醫(yī)科大學）