翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用研究述評

摘 要：隨著新課改的推出，翻轉課堂模式也展露出頭角，這是出現在大學英語教學中一種全新的創意性的學習模式，它進一步突破傳統，打破常規，將課堂學習氛圍變得濃烈，學習效果也有目共睹，與日俱增。那么本文將細細講述這種課堂的運行模式與實行效果。

關鍵詞：翻轉課堂 大學英語教學 敘述與評論

一、什么是翻轉課堂模式

翻轉課堂，即是突破傳統教學模式，讓學生在課堂外在家完成知識的學習，把課堂變成信息傳達，問題討論，知識運用的場所，以此來達到更高效的教學。

隨著互聯網的發展，互聯網涉及生活各個領域。互聯網加傳統行業也受到各界的重視。在學校英語課堂上計算機在翻轉課堂起著極其重要的作用，與此同時傳統課堂上的一些教學流程有了天翻地覆的變化。課堂成了學生的主場，以前傳統教學以教師為主角，學生是被動的接受者，如今大學英語課堂上老師與學生對換角度，打破舊制，也讓課堂教學效果日益提升。翻轉課堂教學的主要授課特點是利用視頻圖片實施教學，同時結合廣播電視教育，調動學生積極性，從此來達到學習效果的。在目前很多高校用了這種教學模式，效果十分不錯。[1]

二、翻轉課堂模式在大學英語教學中的敘述

翻轉課堂模式在課堂上的運用模式有多種。想要最有效的實施它，課堂教學應當有針對性，根據學生的學習狀況，興趣愛好，因人而異的進行準備工作。也要根據老師的教學資歷，教學特長等各方面情況考慮。那么以下是按照發展順序列舉的大學英語課堂教學的一般操作。[2]

1.課前準備，學生自學

翻轉課堂模式一個很大的特征就是學生提前自主學習，掌握知識，這個階段對后期課堂答疑解惑十分重要。學生可運用工具，借助互聯網+，自己查詢課堂所需資料進行自主學習，提前掌握知識在學習期間學生根據真實學習情況重難點，便于課堂與同學，老師有側重點的學習交流。利用互聯網可以是寬觀看視頻，聽英語教程也可以通過qq微信等溝通工具與老師學生溝通聯絡，共同制定學習目標，學習方向。這樣操作可以激發學生奮發向上的動力，同時也起著一個監督糾正的作用。需要注意強調的是將重難點用本子記下，便于后期的鞏固學習。

第二個是老師提前準備好創新，有特色的課件，同樣可以利用微視頻或者聽力故事來引入開篇課堂。這是一堂課的主持策劃師，擁有一份精美有效，課件設計，讓學生通過觀看視頻學習等可以針對學習，自主學習時遇到的問題，疑惑，提前做好準備，從而提升課堂教學效率，提升學生參與課堂的興趣和積極性。最好還可以每堂課設置一個主題，例如人物評說，勵志演講的，結合課文特色，突出主題的鮮明性，同時科技設計也要以學生為主體，旨在分析教學內容，避免課堂枯燥，提升學生興趣。課前預習這個形式是值得作用的，老師也可以節約大量時間，從而去進行重難點的講解。

2.課堂互動，加強交流

就課前自主學習情況開設討論組，先讓學生內部自己解決一些問題，這樣學生對問題的認識，才能夠深刻。在大學英語課堂上盡量要求學生用英語交談和說話。久而久之，學生養成習慣，才能在英語學習各方面有很大的提升。在課堂學生自主討論環節老師也不能閑著，最好四處走動，觀察學生討論情況，這樣也可以及時解決現場的一些難題。

學生自制討論結束，老師在全班面前咱開答疑解惑的環節也支持學生主動提問，用英語提問。另外，回答問題環節應針對全班而言，全面考慮學生英語情況。多多照顧同學的情緒，鼓勵英語學習欠佳的同學回答問題。將全班英語成績的提升，作為最終最重要的目標。

3.課后練習，復習鞏固

翻轉課堂模式，針對課后也有一些要求。老師可根據學習情況制定一些課和課后作業，例如。制作視頻，視頻配音和用互聯網下達作業撰寫的任務。據真實案例的分析，通過視頻制作，配音等方式布置英語作業，可大大提升大學生學習英語的興趣。因為它相比較于傳統傳作業來講，多了新元素，多了趣味性，同時還可鍛煉學生寫作，閱讀，口語，翻譯等各方面能力的提升。

三、翻轉課堂模式在大學英語課堂上的可操作性

1.教師方面的可行性

首先，大學老師本身所擁有比叫好的資歷，這意味著面對新課改大學英語教學的翻轉課堂模式老師有積極的態度，創新的意識去改進和跟進潮流。其次，大學老師思想前衛，在互聯網科技技術方面學習能力強，能使翻轉課堂模式簡單輕而易舉地實行，還有大學互聯網計算機的使用可以大量減輕老師的工作量，可以更少的批改作業。因此，翻轉課堂模式也受到大學老師的青睞，那翻轉課堂模式也具有超強的可操作性了。

2.學生方面的可行性。

首先，在經過十幾年的學習，大學生已具備較強的學習能力。年齡的增長，也許他們越來越成熟了，他們也愿意通過自主學習，實現自我。每個學生也有不一樣的學習進度。通過自主學習，他們可以根據自己的學習狀況，自己先充電，把自己會的地方加強印象，不會的積累求問，始終保持一顆這樣的求知心。另外，大學生在大學里都有競爭意識，自信心會驅使他們努力學習，他們愿意主動跟同學進行交流，展現自己的英語綜合運用能力。綜上，學生對翻轉課堂模式的積極性和自主性，更讓翻轉課堂模式具有了可實

施性。

3.教學環境方面的可行性

隨著國家經濟的發展，科技發展也有所突破。各大高校硬件設施更加完善，多媒體基本普及所有教室，無線網絡覆蓋全校。在此信息化程度很高環境下，學生可免費使用共享資源，查詢感興趣和不懂的信息，這極大地提升的學生和教師的積極性，那么翻轉課堂模式改革也更可實施。

結語

綜上翻轉課堂模式的實施，在各方面都具有較強的可實施性。而縱觀整個翻轉課堂的流程，可以得出這種教學模式十分的科學，受到政府，社會的支持，也得到老師和同學的青睞。可以看出，施行翻轉課堂模式在英語課堂教學的現實條件十分有利，高效完善的信息化水平也是翻轉課堂模式不可或缺的基礎條件，翻轉課堂的全面實行普及只是時間的問題。

參考文獻

[1]於丹丹.“翻轉課堂”模式在大學英語教學中的應用[J].英語廣場，2018（3）.

[2]雷晶.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中的運用的可行性探討[J].英語廣場，2018（2）.

作者簡介

田丹丹（1980.11—），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士研究生，研究方向：外語教學理論與實踐。