體育教育專業(yè)學生課余體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查分析
——以太原理工大學為例

□ 黃錦鑒（廣州大學體育學院 廣東 廣州 510000）

1、前言

體育教育專業(yè)的課程擁有其特殊性，體育教育專業(yè)的學生不僅需要學習有關體育方面的理論知識，而且需要進行體育技術的學習和掌握。當前術科課時比重下降，學生掌握術科中的技術能力難免有所退步。來自全國各地的體育專業(yè)的學生，其身體素質(zhì)也存在著差異，這一點在平時技術課上的表現(xiàn)就能體現(xiàn)出來，但是對于就業(yè)要求大家都是一致的。根據(jù)目前課程設置的情況來看，太原理工大學體育教育專業(yè)的學生掌握專業(yè)技術的熟練程度和運動技能水平還不能完全達到體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

在中小學學校體育的教學中，一名體育教師的示范和運動能力是非常重要的，而理論知識只是起到基本的支撐作用。因此，提高體育教育專業(yè)學生運動技術能力尤為重要。本文對太原理工大學體育教育專業(yè)的學生課余體育鍛煉情況進行調(diào)查與研究，希望本專業(yè)的學生，需要更加注重平時的課余鍛煉，保持自己專業(yè)所需要的良好身體素質(zhì)，為更好的從事教育工作和就業(yè)做好充足的準備，提升就業(yè)效率。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本研究課題選擇太原理工大學體育學院體育教育專業(yè)從大一到大四，四個年級的在校學生為研究對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

查閱相關文獻，為本研究的構思和設計提供理論依據(jù)。

（2）卷調(diào)查法。

為了保證問卷的合理性和有效性，我對本專業(yè)四個年級分別進行問卷的發(fā)放。

表1 問卷的發(fā)放與回收統(tǒng)計表

通過表1可知，調(diào)查問卷的回收率為100%，有效率為88.41%。由于招生生源性別的特殊性，有效問卷中，男生160份，女生46份。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。

對回收的問卷數(shù)據(jù)進行整理，利用互聯(lián)網(wǎng)應用軟件“問卷星”和excel對數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計。

3、研究結果與分析

3.1、太原理工大學體育教育專業(yè)學生對課余體育鍛煉的認識現(xiàn)狀

表2 體育教育專業(yè)學生對進行課余體育鍛煉的態(tài)度（N=206人）

表3 體育教育專業(yè)學生對專業(yè)課時長滿足程度（N=206人）

調(diào)查結果顯示，在對206名本專業(yè)學生進行的調(diào)查中，有58.25%的學生認為進行課余體育鍛煉是非常需要的，有27.67%的學生認為比較需要，也就是說有超過百分之七十的學生對課余鍛煉持積極的態(tài)度。同時，結合表3可以發(fā)現(xiàn)，只有11.65%的本專業(yè)學生對技術課的需求可以達到非常足夠的狀態(tài)，另外有8.74%的學生覺得技術課時長不足夠。

表4 體育教育專業(yè)學生進行課余體育鍛煉的動機（男N=160人，女N=46人）

調(diào)查結果顯示，本專業(yè)男生和女生都主要以提高自己身體素質(zhì)和提高自己的專業(yè)技術水平為動機。男生更加注意自己的身體素質(zhì)練習，而女生更加傾向于提高自己的專業(yè)技術，可能與男女生喜歡從事的課余體育鍛煉項目不同有關。并且可以發(fā)現(xiàn)，排序前三名的動機指標都屬于主觀動機。可見，關注本專業(yè)學生的主觀興趣能夠有利于他們進行課余體育鍛煉。

調(diào)查結果顯示，太原理工大學體育教育專業(yè)學生有課余體育鍛煉的指導能力的占大多數(shù)，達到77.19%。但仍有22.81%覺得自己沒有指導能力的學生。由此可見，那些覺得自己沒有指導能力的學生，對自己所掌握知識和技術還不自信，需要多利用課余時間進行知識的鞏固和專業(yè)技術的練習。

表5 體育教育專業(yè)學生對課余體育鍛煉的指導能力（男 N=160，女 N=46）

3.2、太原理工大學體育教育專業(yè)學生課余體育鍛煉的現(xiàn)狀分析

表6 體育教育專業(yè)學生選擇的課余體育鍛煉主要項目（男N=160人，女N=46人）

調(diào)查結果顯示，體育教育專業(yè)學生在課余鍛煉項目的選擇上，男女生存在一定的差異。男生更喜歡進行大球類和健身房的鍛煉，其中大球類項目占其72.5%，健身房占其51.25%，而排名第三的田徑才占其29.38%。其原因可能是，由于體育場地和設施有限，本專業(yè)學生更喜歡去健身房進行鍛煉。其好處是有助于發(fā)展本專業(yè)學生某一專項技術水平，并且對將來從事健身教練的學生進行社會體育指導工作有重要意義。但是負面影響是，一專多能的學生減少，在以后就業(yè)招聘過程中出現(xiàn)“偏科”而導致就業(yè)率的下降。女生排名前三的項目分別是小球類、大球類和健身房，然而體操類卻排名最后。可以說明，女生的對課余鍛煉的興趣項目比較多樣，但是學校可能在體操類運動的社團和俱樂部發(fā)展不完善，體操類鍛煉的氛圍不濃厚，導致本專業(yè)女生選擇體操類項目的最少。

表7 體育教育專業(yè)學生進行課余體育鍛煉的形式（N=206）

表8 體育教育專業(yè)學生每次參加課余體育鍛煉的時間（N=206）

調(diào)查結果顯示，81.56%的學生喜歡和同學一起進行課余體育鍛煉，說明在大學這個具有豐富社交的地方，大多數(shù)本專業(yè)的學生是愿意和同學一起學習、鍛煉，一起取得進步，體現(xiàn)了本專業(yè)學生和諧互助的相處環(huán)境。有2.91%和4.37%的學生被動地去進行鍛煉。因此學院或班級可多組織課余體育比賽或集體鍛煉的活動，鼓勵學生多參加鍛煉，讓他們積極重視課余體育鍛煉。

表9 體育教育專業(yè)學生每周進行課余體育鍛煉的平均次數(shù)（N=206）

調(diào)查結果顯示，本專業(yè)學生每周進行課余鍛煉的平均次數(shù)有60.20%大于3次，總體上表現(xiàn)比較良好。從表8每次參加課余鍛煉的時間看，每次鍛煉時間在60-90分鐘的人數(shù)占43.69%，并且還有21.85%的學生每次鍛煉的時間在90分鐘以上。可以說明，本專業(yè)學生每次鍛煉的時間是比較足夠的，鍛煉時間只有達到一定的標準，此次的鍛煉才有一定的效果。數(shù)據(jù)顯示男女生存在一定差異，女生相比較男生而已可能跟喜歡進行理論知識的學習，而參加課外鍛煉的次數(shù)卻不夠，應予以加強。

表10 體育教育專業(yè)學生進行課余體育鍛煉的目標（N=206）

調(diào)查結果顯示，本專業(yè)學生，進行課余體育鍛煉的目標有61.17%希望能夠達到一專多能，有38.83%希望發(fā)展某一專項技術能力。且在調(diào)查課余體育鍛煉主要項目是否與自己專選一致中，有54.37%的學生選擇一致，只有45.63%的學生選擇不一致。數(shù)據(jù)說明，較多數(shù)的學生希望自己能夠達到一專多能的專業(yè)能力，但是在實際進行的項目中，他們可能由于擅長自己專選，更喜歡進行專選的運動項目。然而本專業(yè)希望培養(yǎng)出能夠從事體育方面的復合型人才。

4、結論

（1）通過對太原理工大學體育學院體育教育專業(yè)學生課余體育鍛煉的調(diào)查，結果表明本專業(yè)學生課余活動時間在上網(wǎng)的最多，其次才進行課余體育鍛煉。但是絕大部分的學生認為非常需要進行課余體育鍛煉，這對本專業(yè)學生專業(yè)技術的掌握和提高身體素質(zhì)有很大幫助，并且有助于將來就業(yè)；

（2）體育教育專業(yè)學生絕大部分認為自己有對課余體育鍛煉的指導能力，未來希望從事與體育相關的職業(yè)；

（3）體育教育專業(yè)學生最喜歡與同學一起進行課余鍛煉，每周參加課余體育鍛煉量良好，但是女生相比男生鍛煉程度不夠；

（4）影響體育教育專業(yè)學生進行課余體育鍛煉的主要因素是自身的惰性，屬于主觀因素，其次為時間和體育場地設施。