高中歷史教師的終身學習方式

摘 要：信息時代和新課程的實施要求高中歷史教師成為終身的學習者。文中探討了教師的兩種學習方式：閱讀各類書籍提高自身素質(zhì)、參加各種培訓幫助學習。

關鍵詞：高中歷史教師；終身學習；學習方式

面對信息時代、知識經(jīng)濟和全球化發(fā)展，尤其是課程改革的不斷深入，廣大教師尤其是青年教師要進一步確立終身教育的學習觀。不斷加強學習，不斷豐富自己的專業(yè)知識，不斷提高業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)水平。教師是正在實施的新課程的主體力量，對新課程必須有一個理解、熟悉到創(chuàng)造性實踐的過程，這個過程是教師學習和研修的過程。這一切都使得高中歷史教師要成為終身的學習者。教師的學習方式可以從以下兩方面進行：

一、 閱讀各類書籍提高自身素質(zhì)

專業(yè)知識是歷史教師必備素質(zhì)的重要內(nèi)涵，隨著歷史研究的發(fā)展和歷史教育、教學的不斷改革，尤其是新課程即將實施，“對歷史教師的專業(yè)知識要求也在擴展和延伸”。高中歷史教師要提高自身素質(zhì)，需要閱讀以下方面的書籍：

（一） 學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗結晶

學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗結晶是教師成長最快的捷徑。歷史學界的前輩們，在長期的教學生涯中積累了豐富的經(jīng)驗，并把畢生的心血結集成收。這是他們賦予我們這些后來者的恩惠，讓我們年輕教師站在他們的肩頭，有一個更高更新的起點。前輩的教學經(jīng)驗，具有很強的應用價值，對于指導歷史教學實踐意義重大。自20世紀80年代以來已出版的有北京歷史特級教師陳毓秀的《怎樣教好歷史》《名師授課錄》（中學歷史卷）、《中國著名特級教師教學思想錄》（中學歷史卷）、《劉宗華歷史教學藝術與研究》《上海著名歷史教師教學思想錄》。當然在學習借鑒的過程中，要注意結合自身特點，探索一條具有個性特色的教學道路。

（二） 閱讀優(yōu)秀教育期刊

閱讀優(yōu)秀教育期刊，及時了解歷史學的新信息、新成果。與歷史教學相關的如《歷史教學》《歷史教學問題》《歷史學習》《中學歷史教學參考》等等，還有《人民教育》《明日教育論壇》（福建）、《教育參考》（上海）、《中學歷史教學》（天津）、《教師博覽》（江西）都是國內(nèi)一流的教育類期刊。高中歷史教師可以從這些期刊雜志上獲取信息，及時補充教學內(nèi)容，使教學具有新穎性。

（三） 系統(tǒng)學習史學名著、史學理論和學術論文

系統(tǒng)學習史學名著、史學理論和學術論文，提高專業(yè)素養(yǎng)。從事中學歷史教育，僅靠大學時代的專業(yè)修養(yǎng)遠遠不夠，還必須系統(tǒng)地學習史學名著。史學理論也是中學歷史教師的一個較為薄弱的環(huán)節(jié)，雖然大多數(shù)高中歷史教師能認識到歷史與現(xiàn)實間的密切關系，并能將現(xiàn)實生活中的事物與歷史聯(lián)系起來，對待一個歷史問題，能從全面和發(fā)展的角度去認識它，能夠認識到歷史是有其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的，但總體來說史學理論水平還不夠。而且歷史課程的內(nèi)容也反映了史學研究的最新成果，增加了社會生活史和文化史的內(nèi)容，編入大量的原始文獻資料，幫助學生感悟歷史史實和加深對歷史知識的理解，同時也與最新的教育、科研成果緊密聯(lián)系在一起。歷史教師在這種情勢下必須及時了解和掌握歷史教學及研究的動態(tài)和發(fā)展方向，吸取最新的教學、科研成果，廣泛涉獵相關學科知識，不斷拓寬知識范圍，改善知識結構，豐富自己的專業(yè)知識。涉及歷史學科中的史學理論，通史、斷代史、國別史、專史、文明史、宗教史等類的名著很多，如梁啟超的《中國歷史研究法》，湯因比的《歷史研究》、司馬遷的《史記》，斯塔夫里阿諾斯著的《全球通史》、伯恩斯和拉爾夫合著的《世界文明史》等等，都是價值很高的史學名著。

二、 參加各種培訓幫助學習

正在我省展開的新課程改革，其成敗取決于教師觀念的有效轉變和素質(zhì)的整體提高。沒有充分的知識儲備、沒有有效的教師培訓，課程改革就會走很多彎路，課程改革的效果也會大打折扣。新課程的培訓內(nèi)容應隨著實驗工作的推進不斷發(fā)展和深化。高中歷史教師可以參加以下培訓：

（一） 參加大學、培訓機構進行的具有學術性、學歷性和研究性的培訓

想提高學歷的教師，可以參加大學的學歷進修，從中學到新理念、新知識。更多的教師要參加培訓機構舉辦的學術性、研究性培訓。教育行政部門可以制定具體的制度，一方面為教師培訓提供條件，另一方面也可以起到督促的作用。例如2009年教育部開展的普通高中課改教師遠程培訓，培訓對象是各課改實驗省高中起始年級歷史學科教師和教研員。培訓內(nèi)容主要包括：普通高中歷史課程改革總體情況及課程方案的介紹；歷史課程標準的基本理念、結構框架和主要內(nèi)容介紹；教學評價方法指導；發(fā)展與利用課程資源；推進校本教研和教師專業(yè)成長等。

（二） 參加本地教育局組織的培訓

教育局可以利用假期組織教師進行高強度的、集中的培訓和專題研討。培訓主要圍繞課程改革的基本理論以及新的教育觀來展開，以新課標的起草說明或新課標的解讀為主，解決教師對課程改革的認識問題，以及提高教師對課程改革的認識水平，促進教師觀念的不斷轉變。這種圍繞課程標準、專業(yè)知識的專業(yè)培訓以專家教授進行的專題講座為主。專題研討則主要圍繞新課標應用、新教材使用以及課程改革實踐中教師普遍遇到的實際問題來展開，解決課程改革技術層面的應用問題?；蛘邍@課程標準的某一具體內(nèi)容、骨干教師本學科教學實踐中的體會或者教研員下基層了解情況時碰到的實際問題展開，具有較強的針對性。專題研討以教研員、骨干教師為主進行，通過培訓研討，可以開闊教師的視野，澄清課改中的一些模糊認識，提高教師對新課程理念的認識層次，對轉變教師的教育觀念具有十分重要的意義。

三、 結論

終結性的師范教育已經(jīng)無法適應社會發(fā)展、時代發(fā)展對教師所提出的要求了，一勞永逸地“為一種刻板的職能、固定的情景、一時的生存、一種特定行業(yè)或特定的職位做好準備”的期望已失去現(xiàn)實的基礎，當前教師的職前教育已大大落后于基礎教育。教師要閱讀各類書籍提高自身素質(zhì)、參加各種培訓幫助學習，甚至要甘當學生的學生。總之，教師要成為終身的學習者，因為有了第一流的教師，才會有第一流的教育，才會出第一流的人才。

參考文獻：

[1]鄭杰.給教師的一百條新建議[M].上海：華東師范大學出版社，2004.

[2]張仁賢.心靈啟示錄——經(jīng)典教育理念案例[M].輕工業(yè)出版社，2006.

作者簡介：

洪杰，河北省唐山市，河北省唐山市第一中學。