初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式分析

摘 要：隨著十八大提出的“立德樹人”根本教育任務(wù)，教育部根據(jù)教育的發(fā)展趨勢(shì)提出了發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。在語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)很重要的環(huán)節(jié)，對(duì)豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的理解能力、總結(jié)能力、表達(dá)能力以及其他各項(xiàng)綜合能力都具有極大地促進(jìn)和推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也具有極其深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)根據(jù)新課標(biāo)的理念要求，具有兩種教學(xué)方式，接下來，本文就對(duì)此一一進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；兩種方式；分析

在素質(zhì)教育的背景下，閱讀教學(xué)在新課標(biāo)中占據(jù)著重要的地位，變得越來越重要，尤其在當(dāng)下，中考和高考的語文考試中，閱讀所占的分?jǐn)?shù)比重越來越高，對(duì)我國初中語文教學(xué)的閱讀教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求。閱讀教學(xué)對(duì)廣大的初中學(xué)生在智力開發(fā)與個(gè)性發(fā)展方面具有極大的促進(jìn)作用，能有效提高初中學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造能力。在新課標(biāo)中關(guān)于義務(wù)教育初中階段閱讀教學(xué)部分，提出了包括閱讀方法、技能、分類說明、方式、目標(biāo)以及處理知識(shí)與能力的關(guān)系等15條明確的要求。在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，依據(jù)新課標(biāo)的要求，分為個(gè)性化閱讀教學(xué)與探究式閱讀教學(xué)兩種方式，接下來，筆者就對(duì)其進(jìn)行一一的分析和探討。

一、 個(gè)性化閱讀教學(xué)

（一） 個(gè)性化閱讀教學(xué)的概述

所謂的個(gè)性化閱讀教學(xué)，就是指在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓其進(jìn)行自主性閱讀的過程。在這個(gè)過程中，教師遵循“以生為本”的理念原則，尊重閱讀教學(xué)中的閱讀主體（即學(xué)生）對(duì)客體（即文本教材）不同的認(rèn)識(shí)與感受，并為其營造適合的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)充分釋放自己的個(gè)性，從而提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。而且新課標(biāo)也在其閱讀部分明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐中，初中語文教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造適宜的讀書氛圍與情境，以激勵(lì)中學(xué)生們快速進(jìn)入自主閱讀的狀態(tài)。

（二） 實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的方法

俗話說：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。在初中語文閱讀教學(xué)中，要想提升學(xué)生個(gè)性化閱讀的效果，就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們能夠全身心地投入到閱讀之中，用自己的情感去體驗(yàn)文本教材所表達(dá)的情感，這樣才能準(zhǔn)確理解文本上的字符，把握其反映的客觀事物與其包含的意義，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。在以往的閱讀教學(xué)中學(xué)生沒有閱讀的興趣和欲望，不想也不敢提出自己的簡介與想法，只是被動(dòng)地接受教師給出的現(xiàn)成結(jié)論。而施行個(gè)性化閱讀，學(xué)生作為閱讀文本的主體，進(jìn)行獨(dú)立自主的閱讀，在讀的過程中，學(xué)生可以運(yùn)用我國傳統(tǒng)的“圈點(diǎn)與批注”的方式，自主地對(duì)文本的結(jié)構(gòu)層次、語言特點(diǎn)、重點(diǎn)語句、精彩片段以及其中蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行獨(dú)立的思考與分析，對(duì)其中精彩的語句可以自行摘抄下來，豐富自己的文學(xué)儲(chǔ)備，同時(shí)對(duì)自己在閱讀中遇到的問題標(biāo)注出來，及時(shí)向教師反饋，而對(duì)于閱讀的收獲則可以記錄下來，為回答教師的提問做好準(zhǔn)備。這樣的個(gè)性化閱讀教學(xué)方式，能充分滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，提高閱讀課的教學(xué)質(zhì)量。

比如，我在教授人教版初一下學(xué)期第二單元第6課《最后一課》時(shí)，在進(jìn)行講解之前，就先讓學(xué)生們先進(jìn)行圈點(diǎn)與批注式的閱讀，當(dāng)學(xué)生們展示他們閱讀的結(jié)果時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們從不同的視野角度表達(dá)了自己對(duì)文本的理解：有從自身談到對(duì)最后一課的具體感知，有的從文本的精彩片段中圈點(diǎn)出語言的魅力，有的從文章的結(jié)構(gòu)布局方面批注了作者的思路，等等不一。在我的表揚(yáng)下，這節(jié)閱讀課的課堂氛圍也由此變得更加活躍。

二、 探究式閱讀

（一） 探究式閱讀教學(xué)的概述

所謂的探究式閱讀教學(xué)，就是我們常說的小組合作學(xué)習(xí)法。具體來說，就是在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)谛〗M成員之間，以文本教材為主，通過獨(dú)立自主的閱讀之后，在小組中進(jìn)行合作討論，充分表達(dá)自己的理解或疑問，在小組成員集體的智慧里，對(duì)文本進(jìn)行探究，通過質(zhì)疑、分析、比較和討論，最終獲得頗具創(chuàng)意的新穎的結(jié)論。運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)方式，能夠有效促使學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新的能力。

（二） 實(shí)施探究式閱讀教學(xué)的方法

在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中施行探究式閱讀教學(xué)的方式，首先要詳細(xì)了解學(xué)生的具體學(xué)情，將他們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過自主閱讀的方式，先自行了解文本教材的大意，然后在小組成員之間，充分表達(dá)自己的閱讀心得，交流自己的閱讀疑問，在質(zhì)疑的基礎(chǔ)之上，各抒己見，互相交流。經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生們參與話題討論的興趣越濃厚，他們的思維就會(huì)越加活躍，就更能發(fā)散自己的思維，從而更深入地理解文本，這樣也就更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然，在進(jìn)行探究式閱讀教學(xué)之前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生提前查找資料，了解所要探究閱讀的文本寫作的時(shí)代背景、作者以及該作者其他的文學(xué)作品，然后再開展探究式教學(xué)。

在小組探究結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)各小組選派一名代表站起來陳述本小組討論的結(jié)果與存在的疑問，最后由教師匯總所有的疑問進(jìn)行針對(duì)性解答，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本篇文本進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、分析問題和解決問題的能力。

探究式閱讀教學(xué)與個(gè)性化閱讀教學(xué)這兩種教學(xué)方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也彰顯了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的特色，是有效地把教與學(xué)融合在一起的教學(xué)形式，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的“填鴨式”與“滿堂灌”的模式，提升了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、 總結(jié)

總之，在初中語文閱讀教學(xué)越來越重要的今天，廣大的語文教師必須打破傳統(tǒng)思維的束縛，根據(jù)素質(zhì)教育與新課標(biāo)的理念要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，靈活采用個(gè)性化閱讀教學(xué)與探究式閱讀教學(xué)這兩種方式，促使學(xué)生不斷通過閱讀，提升自己的各方面綜合能力，培養(yǎng)和發(fā)展初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃川發(fā)，中學(xué)一級(jí)教師，福建省三明市，福建省沙縣城南初級(jí)中學(xué)。