以日記教學(xué)為導(dǎo)航 提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)

摘 要：日記寫作是一種有效的練筆方式。但是，小學(xué)生日記寫作狀況不容樂觀。翻開孩子們的日記，不是三天兩頭寫同一內(nèi)容，就是找一本作文書照搬照抄，或者空洞無物，不然就抱怨寫日記的苦惱。針對這些問題，我進行了如下嘗試。

關(guān)鍵詞：日記教學(xué)；學(xué)生習(xí)作；素養(yǎng)

一、 積累素材 引源頭活水

魯迅先生曾說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”學(xué)生日記是否有創(chuàng)意，取決于他們知識面寬窄、生活經(jīng)歷是否豐富。因此，拓展日記的積累空間是提高學(xué)生表達能力的重要基礎(chǔ)。

（一） 走進書本，多采擷

都說“讀書破萬卷，下筆如有神。”沒有積累，學(xué)生的日記水平要提高，這是很難的。所以，我要求學(xué)生多讀書，讀好書，并做到不動筆墨不讀書，每個學(xué)生準備一本《采蜜本》，每天保證讀一小時的課外書。把書中的好詞妙句摘抄到《采蜜本》中，定期進行評比展覽，小結(jié)推介，互相學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生喜歡上了這種讀書方式，也積累了許多的語言材料，日記的語言豐富起來了，習(xí)作的取材多樣化了。

（二） 融入生活，重體驗

葉圣陶說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地晝夜流個不歇。”要想讓學(xué)生寫出新鮮的日記，讓學(xué)生說真話、寫真事，就要讓學(xué)生親身體驗生活，所以，我經(jīng)常組織寓樂于趣的活動，豐富學(xué)生的生活。我還注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、留心觀察、積累生活素材的習(xí)慣。教室里種植了兩株牽牛花，花開了。我引導(dǎo)學(xué)生觀察牽牛花的花形、顏色，組織學(xué)生評選班花，追憶同學(xué)們是怎么種花的，然后寫下來。因為有內(nèi)容可寫，有話可說，同學(xué)們的日記令我耳目一新。《“班花”的誕生》《神奇的牽牛花》《教室里的花開了》《心像花兒一樣綻放》，不說別的，單憑題目就令我眼前發(fā)亮。

二、 抒寫心情 激下筆欲望

平時，我們教孩子們的就是“寫日記就是寫生活，寫自己在生活中所聽、所看、所做、所想的”之類似的話，根本沒進入孩子們的生活世界。在孩子們眼中，每天的生活都是雷同的，無外乎吃飯、睡覺、上學(xué)、放學(xué)，周而復(fù)始，哪有這么多事可寫，哪有這么多情可抒？所以，我們得尋找一個突破點，找到一個小切口，將他們領(lǐng)進日記的大門。

心理學(xué)研究表明：“情生于境，境能移情。”情感涌發(fā)之時，人的情緒特別興奮，思維特別活躍，自然就有許多話語涌上心頭，不吐不快。因此，我決定由“心情”入手。我要求同學(xué)們在日記的正文前面寫一個表達當天心情的關(guān)鍵詞，如開心、難過、傷心、感動……也可以用復(fù)雜、說不清、無法言說等間接表達的詞語，然后圍繞這個關(guān)鍵詞想開去，將自己當下的心情真實記錄下來，作為當天的日記，由于沒有習(xí)作框框限制，又是“我手寫我心”學(xué)生欣然命筆，愉快傾吐。幾次嘗試之后，我欣慰地讀到了讓我眼前一亮的日記。

12月19日 星期一后悔

今天是班會課，馬老師說要競選“衛(wèi)生之星”。作為現(xiàn)任衛(wèi)生委員的我，可是勢在必得。眾所周知，自從我擔(dān)任了衛(wèi)生委員之后，我班衛(wèi)生從沒有扣分。不僅同學(xué)對我心服口服，老師好幾次也在班會課上表揚了我。我自信這個“衛(wèi)生之星”寶座，除了我之外，沒有人比我更有資格。可沒想到我的自信，我的張狂，惹惱了大家。半路殺出了個程咬金——廖玲英……“開始投票，支持俞超的請舉手。”我頭低低的，不敢看大家，我知道自己太自以為是了。大家一定不會選我的，結(jié)果正如我所料，除了十幾個死黨，其他的人都棄暗投明，支持廖玲英了。我的臉一下子紅了，真想找個地縫鉆進去，我垂頭喪氣地走下臺，后悔極了。

寫“心情”，就像導(dǎo)航儀，帶領(lǐng)同學(xué)們一路前行，輕松地找到日記素材，寫下生動的日記。從那以后，我又不斷變換方法，由寫“心情”到寫“觀察”，到寫“見聞”，到寫“感受”，一個個“關(guān)鍵詞”，延續(xù)著由“心情”開創(chuàng)的消除了日記畏懼心理的習(xí)作之路，一路前行，不斷豐富著這有“米”之“炊”。

三、 貼心評價，促全面發(fā)展

很多教師在評改學(xué)生日記時不是一個“閱”字，就是“內(nèi)容不具體”等幾個字。試想教師的評語都沒有新意，怎么讓學(xué)生有興趣寫日記呢？美國教育家杰絲雷耳說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”因此，對于學(xué)生的日記，我們應(yīng)多用鼓勵性的語言，讓評語充滿濃濃的情感性，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，以激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。在寫日記評語時，我主要抓住這樣幾點：

1. 回應(yīng)學(xué)生在日記中提出的問題，幫助學(xué)生解決他們自己解決不了的問題。如有的女孩子覺得父母重男輕女，不愛自己。我這樣寫道：媽媽怎么會不愛你呢？看你每天穿得那么干凈，老師就知道你的媽媽愛你有多深。請相信每個父母都是愛自己孩子的，只是愛的方式不一樣，弟弟還小，當然，需要媽媽更多的照顧。你能理解父母親嗎？得到的回答是肯定的，在后來與學(xué)生家長的交流中，家長普遍反映孩子聽話，懂事了。

2. 和學(xué)生一起探討他們感興趣的話題，深入走進他們的生活圈子。有一段時間，同學(xué)們都在傳閱《查理九世》，有學(xué)生問我，可以買這類書看嗎？我寫道：“當然可以，老師也給兒子買了這套書。聰明的人，總能從書中學(xué)到有用的知識。我也在看這本書，有空我們一起交流吧。”而后，我找到合適的時間，把我兒子的讀書心得帶到學(xué)校，與同學(xué)們一起交流，他們高興極了。

其次，還要在日記中肯定優(yōu)點，指出不足，注意保護學(xué)生的隱私。總之，日記是師生建立良好情感的一座橋梁，而教師評語則是這情感燃燒的催化劑。

如此這般，又何愁學(xué)生不寫日記，寫不出好日記呢？作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生走近生活，記錄生活，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，多鼓勵，多點撥，久而久之，學(xué)生定能寫出精彩的日記，提升習(xí)作素養(yǎng)。

作者簡介：

馬蘭，福建省龍巖市，長汀縣大同東關(guān)小學(xué)。