家校共創幼兒教育環境促進幼兒教育發展

摘 要：《幼兒園教育綱要》中指出：幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。而家庭、幼兒園、社區是幼兒發展的三大環境，三大環境合作是人的發展需要，是世界幼兒教育的發展趨勢，是幼兒教育現實的需要。它能使教育優勢互補，有利于教育資源的充分利用。讓幼兒從這種特定的環境中所經歷的活動承擔的角色及速交的人際交系出發，協調相關的社會群體力量，統整各方資源，形成教育合力，促進兒童全面健康的發展。

關鍵詞：幼兒教育；家庭環境；社區優勢

一、 重視家庭環境、配合兒童在家庭中的成長經驗

家庭是幼兒的第一生活場所，第一所學校，父母是幼兒的第一任教師，在個性、社會性、智力發展和文化特征方面，父母是孩子的第一個和最重要的環境影響因素，每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經驗、形成自己的行為習慣，發展待人處事的能力以及語言等，這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育。所以家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的優勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果就將倍增。

作為幼兒園我們必須牢固樹立家園合作的思想，本著尊重、合作的原則，爭取家長的理解支持，主動參與。如定期舉辦家長學校，幼兒園向家長開放日，發放各種大量的家教雜志，請有關幼教專家講座，舉行家教知識競賽。

成立家長委員會，定期向家長介紹幼兒園的情況，幼兒的伙食情況。共同商議，本期幼兒園的環境創設，重大舉措、重大活動。各班不定期的歡迎家長，參加教育活動通過“家園聯系欄”向家長介紹每周的教育要求和教學內容，讓家長及時的直接的深入到具體的各個教育環節中，對家長好的經驗、建議、意見、反饋、及時加予總結利用，推廣從而提高教育質量。

幼兒園要幫助家長樹正確的教育觀念，強化其“不僅是養育者，也是教育者的意識”，及時的總結和推廣家庭教育的先進經驗，幫助家長解決疑難問題改善家長的教育行為、教育方法、優化家庭環境。在我園城鄉家長在孩子的教育上不存在著不少錯識觀念。

如：都偏智力、技能培養而輕社會性發展，認為幼兒的自我表達，與同伴交往、自我評價都是最不重要的，針對家長在育兒方面、過程上碰到的問題，可通過家訪、家園欄、咨詢活動、親子游戲形式多樣的家長會、家長開放日。

幼兒園還可以引導家長有效地進行觀察、配合讓家長深入教育過程，針對幼兒的個性幫助家長建立合理的科學的新的教育觀念，使家園教育形成合力，進一步開拓合作的廣度和深度家園合作在幼兒教育中發揮更大的作用。

家長本身是幼兒園寶貴的教育資源，家園溝通、目標一致、協同對幼兒進行教育，營造了一個家園共同關心幼兒成長的良好氛圍，促進了幼兒全面和諧的發展。

二、 發揮社區優勢，配合幼兒園教育

改變幼兒園封閉的格局除了與家庭合作之外，與其所處的社區結合也是必由之路。幼兒園是社區中的小環境，社區是社會大環境中與幼兒園關系最密切的一部分。幼兒園周圍的社區是幼兒十分熟悉的地方，社區的自然環境和人文環境在幼兒的成長中有著特殊的意義。

為社區精神文明的發展服務，共創幼兒發展的良好社區環境。把幼兒園教育融入社區，并招募社區中熱心人士參與幼兒園教育，建立園社的共育平臺。幼兒園教育必須與社區教育相結合才能取到共育的效果。

首先，幼兒園要主動為社區提供服務，如：社區內有的父母忙，未能按時接送孩子，可以增設晚托班；有的小學生中午用餐困難，可以在幼兒園開設“學生小餐館”，還可以為社區的新父母開展“0～3”幼兒保健護理知識講座等等；這不僅為家長解除了后顧之憂，還擴大了幼兒園的影響力。幼兒園還可以帶領幼兒在社區內開展各種公益活動如：“美麗家園人人有責”的環保活動、“為愛伸出你的手”的獻愛心活動等，不僅讓幼兒得到教育，而且服務了社區。

其次，社區中人力資源豐富，充分利用這些資源，有利于創造適合幼兒發展的良好空間。

建立社區教育機構，加強管理和協調整個社區教育。發動社區成立專門的社區教育機構，專門的社區教育管理機構可以使家、園、社區合作納入政府管理范疇，改變目前比較松散的合作狀態，使社區學前教育質量有所保障，職能更趨明確，使經費與資源得到最佳配置，從而讓家、園、社區真正發揮各自的優勢，并產生最大的整體效益。

總之，隨著社會的發展、時代的進步，幼兒園的教育不再是傳統的單一的幼兒園內部的教育，要樹立正確的教育資源觀，讓幼兒園教育跨越圍墻，開發并發揮幼兒園、家庭、社區教育資源的最大功能，去探索幼兒園、家庭、社區合作共育的新模式。

作者簡介：

楊雪紅，四川省南充市，蓬安縣相如幼兒園。