教育原來可以這樣美

陳美

周國平先生說：人生的價值，可用兩個詞來代表，一是幸福，二是優秀。兩者皆取決于人性的健康生長和全面發展，教育的使命即在于此。

順乎天然，乃一切快樂和善良之所由來，而服從于人為，則是痛苦和邪惡的由來。

萬物的本性和天賦的能力各有不同，但當它們充分并自由發揮天賦才能時，會同樣感到快樂。《莊子·逍遙游》里有一篇說道：大鵬和小鳥的飛翔能力全然不同。大鵬能扶搖直上九萬里，小鳥從一棵樹飛到另一棵樹都感到勉強。但大鵬和小鳥各盡所能飛翔時，都感到非常快樂。可見萬物本性并非生來就是一致的，強求一致也并無必要。

“鳧脛雖短，續之則憂；鶴脛雖長，斷之則悲”，這是常識。可“斷鶴續鳧”“絡馬穿牛”、強求一致的教育卻戕害了孩子的天性，徒勞無益還算是小事，更重要的是，它剝奪了孩子快樂的權利，澆滅了他們天賦的火花。

數學大師陳省身說：數學沒有諾貝爾獎是一件幸事。這是一片安靜的天地，沒有大獎，也是一個平等的世界。數學有很多簡單而困難的問題，它們使人廢寢忘食，經年不決，一旦發現了光明，其快樂是不可形容的。這位老人在彌留之際，仍舍不得數學。“我要走了，要去數學的圣地希臘報到了。天堂里，一定也有數學之美。”可我們的孩子，游弋在“奧數”的世界，痛苦萬狀，“數學之美”成了遙遠的神話。

孩子們如饑似渴地彈鋼琴、學畫畫，卻欣賞不到音樂和繪畫的美。“音色，就像沒有云朵的晴空一樣，無比透明；超凡的瞬間變化和動態響應，純凈無瑕。”這樣的鋼琴魅力是老師的說教。孩子的體驗是“差不多練到‘皮開肉裂才算修成正果”。為考級，為升學加分，從來沒有感受到這是在追求自身的高尚，這是在追求一種更有意義、更有價值的人生。沒有了美感，只剩下技巧、分數，那么，孩子成了考試的機器，分數的奴隸。

他喜歡唱歌，你卻要他跳舞；他擅長賦詩，你要他算數；他癡迷動漫，你要他編程；他跑1千米已是極限，你非要他跑3千米……你變著法兒，讓他做不喜歡的事，你似乎見不得他快樂。他一快樂，你就擔憂。

尼采說：“生命僵化之處，必有規則堆積。”人要自由充分發揮天賦才能卻又不得不受到限制，便苦了。苦了，心差不多要“死”了。

依托生命自然，就全局皆活；反之，不讓他自由生長，或錯誤地割斷了學習者的生長方式，如揠苗助長者所為，違背生命的本質。

我們本該明白教育應做什么：智育是要發展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識；德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是鼓吹規范；美育是要培育豐富的靈魂，而不是傳授技藝。

教育是順其自然，是奉天承運。我們幫助孩子擴張自己的空間和時間，讓他獲得更充分的自由，把自己生命內在的規范發揮出來，縱橫捭闔而不逾矩。

課堂里，應該要有思想碰撞、有答辯、有爭先恐后的提問。師生在上課，同時又是在享受上課。情情相融、心心相印；每一個人都會徹底打開自己的生命，讓生命中的每一個細胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體認課堂中的每一個當下；率性而為，一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼……

如此，人的天性得以發揮，生命得以激揚，并且走向正確和正義的境界，走向天天向上的極致，教育也由此得到最充分的詮釋。就像大自然可以讓千花萬樹呈現至美的景致，教育也可以憑借大自然的力量，把人培養到極致。在學生進取的歡樂中，在我們如釋重負的贊嘆中，你會感到眼前一亮：教育原來可以這樣美好！

那是一種進了巫山，看到了真正的云的感覺。