中職學前教育專業美術教學現狀

張志華

摘 要：當前我國的中職學前教育專業美術教學理念陳舊，教學目標似乎只滿足于學生畢業之后能教兒童簡單的繪畫，然而這樣的目標顯然已經不再適合當前幼兒教育的發展前景。因此，學前教育團隊的職業素養與專業水平需要提高，本文將和大家探討中職學前教育專業美術教學面臨的困境及解決方案。

關鍵詞：中職學前教育專業；美術教學；教學現狀；完善方案

近些年來，隨著我國國民經濟水平的提高，國家也逐漸加強了對教育事業的重視程度，各地中職院校學前教育專業開始了蓬勃發展。政府部門對于學前教育也有了更高的要求，這就需要學前教育師資隊伍不斷完善，下面筆者將對中職學前教育專業美術教學現狀及改良措施進行簡單闡述。

1、中職學前教育專業美術教學現狀

1.1重視基礎繪畫訓練，對手工操作訓練重視度不夠

當前我國的中職學前教育狀況并不盡如人意。很多教師教學理念依舊陳腐不新，沒有相關的教授幼兒美術的經驗，在教學期間不能充分利用孩子們的美術心理特點進行教學。課堂及課后作業也以繪畫為主，嚴重忽視了手工操作等課程。很多非專業美術教師認為美術就是畫畫，與手工操作毫不相關。殊不知，這是一種常識性錯誤。手工課堂不豐富，學生就無法接觸到幼教手工素材，無法了解材料工具的相關性能，無法掌握制作方法。這樣的學生畢業之后只能教授學生繪畫卻不能親自帶領學生走進手工課堂，這只會使學前教育專業美術課陷入一個僵硬的單一模式。

1.2注重繪畫技巧，缺少交流指導

當前，在學前教育專業的美術技能教授課中，并沒有一個詳細、規范的教學大綱和教學計劃，各年級學生的教學目標均由老師的偏好來決定，學生處于很強的被動狀態，而這恰恰是最令人討厭的一種課堂狀態。幼兒園美術教學是一個將各門學科知識，尤其是自然學科和生活常識融合到一起的綜合性學科。它對于場地的選擇，情境的再現等提出了很多新的要求，這意味著教師應該做到更充分的課前準備，做到多元化組織教學，而不能再一味地堅持著傳統的課堂教學方法。老師要用心管理與打造課堂，如氛圍的營造，燈光設置、音樂選擇、服裝道具等，對于這些細節問題，老師應該在進行一項特定的課堂活動之前進行認真的籌備，讓孩子們真正地感受到藝術氛圍。目前中職美術教學僅僅簡單地停留在讓學生畫畫的層次上，這一點勢必要隨著教育的深入改革而改變。

1.3 幼兒美術作品評價缺乏科學性和標準性

對于一幅美術作品的評判標準，美術專業教師會出于專業習慣停留在高考美術專業的評判標準上，他們會從構圖、比例、虛實、冷暖等各方面來進行判斷。可是幼兒的美術作品顯然不會注重這些，這樣一來，老師的評判標準對孩子的作品似乎不再有效，如果強加到幼兒美術作品上去只能得到一個令人不滿意的效果：孩子們為了達到老師的審美標準，會逐漸改變自己的畫風，漸漸地失去童心，不再隨著自己的真心所想去表現自己，最后幼兒繪畫作品會變得中規中矩，變得成人化，增加了老師的滿意度，可幼兒的藝術天賦會最終夭折。

2、對中職學前教育專業學生美術基礎薄弱原因分析

中職學前教育專業學生基礎知識不扎實，美術技能不熟練，都會給我國的美術教學帶來巨大的挑戰。造成此種現象的原因有以下幾種：

一：考試理念的影響

初中畢業生中成績相對差的才會進入中職，這就造成了中職學前教育專業學生成績低，學習態度也不好，老師在教授這些學生時可能會有差生心理作祟，認為他們缺少學習態度，更缺少美術教育所必須的文化修養和審美，這樣的想法自然不能帶出好學生。

二：對藝考的重視度不高

我國很多學校由于客觀條件和升學壓力的限制，只重視統考課，而對藝考課的關注度遠遠不夠。即使學生有心學習，然而教學設備、教學材料的簡陋也會逐漸讓他們失去學習興趣。

三：自我條件限制

許多農村孩子由于出身條件及其他很多客觀限制，從小就接觸不到高品質事物，也欣賞不到高質量藝術品。此外，很多農村孩子家長從心里就認為美術就是一門浪費金錢和精力的學科，不值得學習，這使很多喜歡繪畫的孩子對藝術的殿堂望而卻步。

四：學生本身態度

在家庭、社會、學校的影響下，處于中職教育階段的學生沒有明確的人生目標，自律意識很差。這樣的學生對于學習有很強的抵觸心理，對于作為副科的美術只怕會更加不重視。

3、解決中職學前教育專業美術教學的方案

3.1 完善教學大綱，修訂教學計劃

為了提高美術教學效率，相關教育者應該根據美術課程的教學規律，制定一套詳細的教學大綱，以供老師和學生參考學習。當前的兩課時美術教學已經不能適應學前教育專業類學生學習的需求，因此，應該適當增加學時，讓學生可以享受一個寬松的課堂。

3.2 提升學生的學習興趣

興趣是最好的老師。如果學生本身對美術學習有了興趣，那么這門課程的學習就會變得相對簡單許多。要做到這樣，老師應該先改變自己的教學理念，增加對美術課的重視度，學會引導學生用正確的審美眼光去觀察認識世界。例如，可以通過舉辦展覽、辦板報、海報宣傳等多種多樣的形式營造一種濃濃的藝術氛圍，讓學生感受到藝術學習的趣味。

3.3 重視實踐能力

學校應該多組織美術教師和學前教育學生進行幼兒園實習，讓他們有這方面的相關經驗，不至于走出校門后一無所知。此外，實習過程可以讓他們對幼兒的美術學習需求有一個更深刻透徹的了解，對于以后教學過程中的教學目標、教學方法與技巧的掌握也會更加得心應手。

3.4 把學生作為主體

老師掌握課堂是我國教育中一個很普遍的現象，這種現象急需解決，因為只有學生本身融入到課堂，才可能開設一個優良的教學局面。尤其是在藝術學習領域，老師更應該讓學生利用自己的想象力與創造力參與到課堂中去。

小結

中職學前教育專業美術教學現狀真的是不容樂觀，為了改變這種現狀，提高我國學生的藝術水平，相關部門、學校、教師及學生自己都要加強對美術學習的重要度，爭取通過多方合作，實現共贏。

參考文獻

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（作者單位：青海海西州職業技術學校）