一部兼具學(xué)理性與實(shí)用性的著作：評彭湃副教授的《科技館教育項目評估：理論與方法》

聶海林

2012年，中國科協(xié)、教育部聯(lián)合開展高層次科普專門人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作。湖北省科學(xué)技術(shù)館作為全國首批七家場館之一，具體對接華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院，以館校雙導(dǎo)師制形式，參與“科學(xué)與技術(shù)教育專業(yè)”科普碩士的教學(xué)活動。2014年，筆者與同事蔣怒雪同時受聘為兼職導(dǎo)師，負(fù)責(zé)授課并帶教實(shí)習(xí)，而剛剛留學(xué)歸國的彭湃博士則主講“科普效果測量與評價”課程。在一無教材、二無經(jīng)驗(yàn)、三無準(zhǔn)備的情況下，我們倉促上陣了。極富鉆研精神的彭湃老師主動找到我們，探討彼此的結(jié)合點(diǎn)，找尋可資借鑒及互為補(bǔ)充之處。

此前十多年時間，筆者主要從事展覽策劃與活動設(shè)計工作。每當(dāng)做年終總結(jié)時，我總會用一句話來評價自己的工作：“受到了觀眾的熱烈歡迎，取得了良好的社會效益。”然而，前者是實(shí)實(shí)在在可見的，后者卻是未經(jīng)考證的美好愿望。2013年，我受單位委派前往美國俄亥俄州立大學(xué)訪學(xué)，對科技館展品及科普活動的效果評估有了一些認(rèn)識，開始以全新的視角反思科技館工作的意義價值、評價方式和發(fā)展方向。在授課過程中，我嘗試將項目設(shè)計與評估設(shè)計、項目實(shí)施與評估實(shí)施同步進(jìn)行。但受限于理論基礎(chǔ)的不足，遇到了不少困難。幸運(yùn)的是，彭湃老師為我們提供了大量幫助，于是便有了后來的一系列合作。他對多個項目的實(shí)施給予了改進(jìn)的意見與建議，并應(yīng)邀為課題組成員作了報告，講授評估數(shù)據(jù)的采集、整理以及統(tǒng)計分析工具的使用。

翻看彭湃老師的《科技館教育項目評估：理論與方法》一書，首先介紹了“評估需要遵循的原則”，涉及評估的類別、倫理、必要性及可能面臨的挑戰(zhàn)等，然后由“科技館學(xué)習(xí)與其他場所學(xué)習(xí)的差異”入手，根據(jù)不同類型的教育項目“選擇和構(gòu)建評估框架”，再運(yùn)用“觀察法”“跟蹤計時法”“訪談法”“問卷法”等調(diào)查方法采集有效數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，最終完成“評估報告的撰寫”。這些一氣呵成的關(guān)鍵詞，既是實(shí)際工作中步步為營的思路線索，也是從理論到實(shí)踐都繞不開的重點(diǎn)難點(diǎn)。不禁令人感嘆，如果早幾年讀到它，我們可以少走多少彎路！本書既可作科普碩士的課程教材和從業(yè)人員的培訓(xùn)資料，也可為科技館教育項目的評估實(shí)踐提供具體指導(dǎo)。如果缺少對場館學(xué)習(xí)的深入探討，不了解這種學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征和理論模型，評估就會失去正確的方向。因此，書中花了近三分之一的篇幅梳理了相關(guān)理論，旨在填補(bǔ)學(xué)術(shù)研究的空白，構(gòu)建所謂的“科技館學(xué)”。通過研讀此書，可在較短的時間內(nèi)掌握評估的方法和技巧。

全書細(xì)讀下來，從框架安排到細(xì)節(jié)處理，無不體現(xiàn)出作者的獨(dú)具匠心。對處于起步階段的初學(xué)者來說，最感困惑的就是如何將理論知識消化轉(zhuǎn)換。彭湃老師敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)，在第五章“為評估做準(zhǔn)備”中，第一節(jié)即為“準(zhǔn)備評估計劃”，從“為什么評估”“為了誰而評估”“誰來評估”三個問題出發(fā)，理清評估的主題、目的、范圍。第二節(jié)“陳述項目目標(biāo)”的內(nèi)容其實(shí)本不該出現(xiàn)，要知道任何教育項目在設(shè)計之初即應(yīng)有明確的教育目標(biāo)，而不是在評估環(huán)節(jié)再來確定。但在現(xiàn)實(shí)情況中，科技館人大多是摸著石頭過河，憑借多年積累的經(jīng)驗(yàn)，以非專業(yè)水準(zhǔn)和非專業(yè)流程從事專業(yè)工作，對教育目標(biāo)一般僅有籠統(tǒng)模糊的設(shè)想而無清晰明了的陳述。鑒于此，評估者必須與項目實(shí)施人員充分溝通，了解其想要達(dá)到的預(yù)期效果。若非對我國科技館發(fā)展現(xiàn)狀有所了解，通常很容易忽略這一細(xì)枝末節(jié)。

近年來，湖北省科學(xué)技術(shù)館等一批新建場館在內(nèi)容建設(shè)上高度重視展教同步設(shè)計，強(qiáng)調(diào)以常設(shè)展覽作為開展科技館教育的依托資源。同時隨著“館校結(jié)合”“研學(xué)旅行”的推廣，大大拓展了科學(xué)教育的服務(wù)邊界，對科技館工作人員的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，對展教資源利用效益進(jìn)行專業(yè)評估也逐漸成為各級政府科普投入績效評價的重要內(nèi)容。期待在不遠(yuǎn)的將來，理論研究與實(shí)踐探索能相互促進(jìn)，在共同繁榮中為中國科普事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

書 名：《科技館教育項目評估：理論與方法》

作 者：彭湃

出 版 社：科學(xué)出版社

出版日期：2018年5月