農(nóng)村寄宿制教育存在的問(wèn)題及建議

劉芳

摘 要：伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在很多的農(nóng)村學(xué)生會(huì)選擇在學(xué)校食宿，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。提高農(nóng)村學(xué)生的受教育水平，加強(qiáng)對(duì)他們的管理和教育，使其養(yǎng)成良好的道德行為，樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成了一件刻不容緩的事。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；寄宿制；教育制度

“百年大計(jì)，教育為本”。教育是人類傳承文明和知識(shí)、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑[1]。伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在很多的農(nóng)村學(xué)生會(huì)選擇在學(xué)校食宿，這樣，寄宿制學(xué)校的存在就顯得很有必要。為了提高農(nóng)村學(xué)生的受教育水平，加強(qiáng)對(duì)他們的管理和教育，使其養(yǎng)成良好的道德行為，樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成了一件刻不容緩的事。

1 農(nóng)村寄宿制教育

農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)具體體現(xiàn)就是農(nóng)村寄宿制學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展，我們有必要從宏觀層面對(duì)其進(jìn)行分析和探討。黨的十九大報(bào)告提出：“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。”[2]這就表明，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的扶持，仍然是我國(guó)在教育事業(yè)發(fā)展上的一個(gè)重點(diǎn)。

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的加快發(fā)展，農(nóng)村生源不斷減少，農(nóng)村學(xué)校數(shù)目整體上呈大幅下降趨勢(shì)。在這樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，集中建設(shè)的寄宿制學(xué)校就成為我國(guó)農(nóng)村地區(qū)主要的辦學(xué)模式之一。但由于農(nóng)村人口較為分散，經(jīng)濟(jì)文化較落后，交通不便，造成農(nóng)村學(xué)校建設(shè)較少，學(xué)生在就讀時(shí)家庭與學(xué)校距離較遠(yuǎn)等問(wèn)題。

2 農(nóng)村寄宿制教育存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的農(nóng)村青壯年有很大一部分外出務(wù)工，家里只剩下老人和孩子。生活所迫造成父母對(duì)子女缺少必要的關(guān)愛(ài)與教育，留在農(nóng)村的學(xué)生就很容易形成一些不良習(xí)慣，這對(duì)于農(nóng)村寄宿制教育來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

2.1教學(xué)內(nèi)容單一，挑戰(zhàn)著農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教學(xué)管理

選擇寄宿制教育的學(xué)生，大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，他們對(duì)社會(huì)、家庭、個(gè)人的認(rèn)識(shí)都是單一依靠學(xué)校來(lái)灌輸，這就要求寄宿制學(xué)校要根據(jù)學(xué)生綜合發(fā)展的情況，來(lái)制定相應(yīng)的課程輔導(dǎo)。然而，由于農(nóng)村教育的滯后或者是寄宿制學(xué)校發(fā)展的盈利性，他們并沒(méi)有去考慮學(xué)生的這些情況，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性來(lái)開(kāi)發(fā)適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就使得這些寄宿的學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大下降，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

寄宿制的特點(diǎn)是封閉辦學(xué)，這直接影響了寄宿生的家庭教育和社會(huì)教育，使他們?nèi)笔Я藢?duì)這兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。正如馬克思所說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。”[3]農(nóng)村寄宿制學(xué)校環(huán)境相對(duì)封閉，將學(xué)生與外部環(huán)境隔絕開(kāi)了，這樣雖然為他們免掉了社會(huì)和家庭教育帶來(lái)的一些負(fù)面影響，但是這也使得這些學(xué)生接觸社會(huì)和家庭的機(jī)會(huì)變少了，這樣不僅會(huì)降低他們的實(shí)踐能力也會(huì)讓他們對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生片面、簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2封閉式管理，增加了學(xué)校對(duì)學(xué)生生活、安全和心理健康等方面的管理難度

選擇寄宿制的學(xué)生一般都要離開(kāi)家庭，吃住都在學(xué)校，學(xué)生的基本生活都需要學(xué)校來(lái)管理。學(xué)生需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)寄宿學(xué)校的生活。在學(xué)校，他們需要提高自己的自理能力，協(xié)調(diào)好生活與學(xué)習(xí)，比如整理個(gè)人物品、疊被子、洗簡(jiǎn)單的衣物等。他們雖然吃住都是在學(xué)校，但學(xué)校并不能替代家庭的作用，不能經(jīng)常見(jiàn)到自己的父母，要盡可能地去遵守學(xué)校的紀(jì)律，要獨(dú)自兼顧好學(xué)習(xí)與生活，這對(duì)剛剛走進(jìn)校園的他們來(lái)說(shuō)確實(shí)比較困難。

對(duì)于這些寄宿的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞存在很多影響因素，這可以通過(guò)學(xué)校和個(gè)人的不斷努力來(lái)改善。但安全不然，保障學(xué)生的安全不容有半點(diǎn)疏忽，尤其是對(duì)這些安全意識(shí)淡薄的學(xué)生來(lái)說(shuō)，安全成了他們教育的重中之重。安全就體現(xiàn)在學(xué)校生活的方方面面，比如用電安全、飲食安全、活動(dòng)安全、心理安全等。寄宿生由于生活環(huán)境的改變，家庭和社會(huì)教育的缺失，在心理健康上更容易出現(xiàn)問(wèn)題。比如，有些寄宿生性格孤僻，不愛(ài)交流，不善于處理與老師、同學(xué)之間的關(guān)系：對(duì)家長(zhǎng)的依賴嚴(yán)重，獨(dú)立生活能力差，一時(shí)承受不了這些壓力等。

2.3辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)施不完備，教師工作負(fù)擔(dān)重等問(wèn)題

首先，農(nóng)村寄宿制學(xué)校大多建立在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)校設(shè)備相對(duì)于學(xué)生的需求來(lái)說(shuō)嚴(yán)重不足，學(xué)生在校生活質(zhì)量不高。由于經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書等休閑娛樂(lè)設(shè)備的需求也很迫切，但學(xué)校的資金跟不上，不足以使他們享受到這些教育，這就會(huì)造成寄宿生活的枯燥乏味。

其次，由于寄宿制教育的特殊性，這就對(duì)學(xué)校的教師提出了很高的要求。由于農(nóng)村地區(qū)教育的滯后，經(jīng)費(fèi)不充足，學(xué)校沒(méi)有辦法為學(xué)生們招聘足夠的生活教師。在這種情況下，就要求原有的任課教師除了要完成本來(lái)的教學(xué)任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)監(jiān)管學(xué)生的安全、飲食、住宿等問(wèn)題，這無(wú)形影響到了教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)也給教師們帶來(lái)了巨大壓力。

3 提高農(nóng)村寄宿制教育的建議

從現(xiàn)在到2020年，是全面建成小康社會(huì)的決勝期，以我國(guó)到2020年要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化這一目標(biāo)來(lái)考察農(nóng)村的寄宿制教育，當(dāng)今的教育行政部門和教育科研機(jī)構(gòu)的責(zé)任重大。

3.1針對(duì)寄宿制的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式

寄宿學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間生活在學(xué)校，學(xué)校可以充分利用這一特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展一些特色活動(dòng)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，可以把一些內(nèi)容豐富、多姿多彩的民間傳統(tǒng)文體項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校，進(jìn)而形成寄宿制學(xué)校獨(dú)有的辦學(xué)特色。另外，針對(duì)低中年級(jí)的寄宿生，可以在國(guó)家課程開(kāi)設(shè)之余，開(kāi)發(fā)一些包括認(rèn)識(shí)學(xué)校和周圍環(huán)境、生活常識(shí)、健康衛(wèi)生知識(shí)、同學(xué)間和師生間交往、認(rèn)識(shí)和熟悉集體生活等內(nèi)容的課程。注重家庭、社會(huì)、學(xué)校在教育中的作用，只有三者發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能取得事半功倍的效果，才能使家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育在影響兒童青少年的成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)教育的協(xié)調(diào)[4]。

3.2依據(jù)寄宿制學(xué)校封閉的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)

（1）要以服務(wù)學(xué)生為教育工作的中心。寄宿學(xué)校要盡可能保證教育教學(xué)設(shè)施的到位，使他們和城市的孩子一樣得到綜合發(fā)展；保障學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的安全，將一切安全隱患扼殺在搖籃里，降低意外事故的發(fā)生概率，一旦發(fā)生了事故，要及時(shí)采取措施，將損害降到最低；招聘專職的生活教師來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生的宿舍生活，使他們有序洗漱，有序就寢；學(xué)生離校、返校，要有專門登記，接送車輛必須遵守安全規(guī)范。

（2）寄宿制學(xué)校應(yīng)盡快在學(xué)校成立專門的校醫(yī)院，招聘專門的校醫(yī)，并盡可能抽時(shí)間請(qǐng)校外醫(yī)生向?qū)W生宣講衛(wèi)生科普常識(shí)。另外，學(xué)校必須加強(qiáng)食品加工、餐具衛(wèi)生、食堂從業(yè)人員衛(wèi)生等的監(jiān)督管理。

（3）農(nóng)村寄宿制學(xué)校要積極幫助學(xué)生建成對(duì)家庭的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)家庭、尊敬父母。另外，為了彌補(bǔ)學(xué)生家庭教育的缺失，學(xué)校還應(yīng)在親情培養(yǎng)上多進(jìn)行探索，使他們多享受到親情的溫暖。比如，晚上睡覺(jué)前由值班教師陪孩子一起看動(dòng)畫片，為孩子們講故事；彼此分享學(xué)習(xí)生活中遇到的趣聞樂(lè)事；每當(dāng)有學(xué)生生日，可以通過(guò)班級(jí)或?qū)W校小廣播站為孩子送去祝福；開(kāi)通“親情電話”、微信公眾號(hào)等互動(dòng)平臺(tái)，使之成為學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶；成立心理輔導(dǎo)室，與孩子展開(kāi)心理交流等。

3.3加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)備，健全相應(yīng)的教育政策與法規(guī)

優(yōu)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，需加大財(cái)政投入。相對(duì)于城市學(xué)校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就造成了寄宿生在校時(shí)得不到基礎(chǔ)的教學(xué)保障。因此，加大財(cái)政的投入，一方面可以提升寄宿制學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，使寄宿生享受到應(yīng)有的教育，得到全面發(fā)展。另一方面，這也有利于鞏固寄宿制學(xué)校的師資力量，在校教師得到了與付出相符的回報(bào)，工作上會(huì)更加認(rèn)真，也會(huì)更專心投入到教學(xué)中。在一定程度上，教學(xué)環(huán)境的改善，資金的投入，也會(huì)為寄宿制學(xué)校吸引一些優(yōu)秀的教師。

4 結(jié)語(yǔ)

由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，農(nóng)村寄宿制學(xué)校依然面臨著眾多問(wèn)題，這就需要進(jìn)一步健全教育政策與法規(guī)來(lái)保障實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展。十九大報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教”。從報(bào)告中可以看出，教育強(qiáng)國(guó)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一個(gè)基礎(chǔ)工程，優(yōu)先發(fā)展教育是全黨工作的重中之重。國(guó)家要按照教育的基本規(guī)律，全方位地審視與農(nóng)村寄宿制教育相關(guān)的政策法規(guī)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)校管理、課程教材教法、教師工作職責(zé)等，改革其中不相適應(yīng)的內(nèi)容，激發(fā)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)或遏制其發(fā)展中的種種缺失，以期獲得農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)水平的全面提高，乃至實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政[M].北京：外文出版社，2014.

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[3]馬克思，恩格斯.馬克思、恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社.1995.

[4]李秀芬，張洪高.論家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合[J].青少年研究，2003 （3）：20.