引議校企融合人才智庫建設

依賽男　徐天嬌

【摘 要】在經濟全球化的背景下，高校畢業生的就業觀念逐漸發生了很大的改變。社會需要創新，教育呼喚創新，成長促進創新。從目前的形勢來看，越來越多的大學生走上了自主創業的道路。高校創新創業人才培養是新時代建設創新型國家的迫切要求，也是高校人才培養的內在要求。促進校企融合，應從4個強化著手：強化人才培養體系建構，強化實踐鍛煉網絡構建，強化資金扶持力度，強化創業文化引領構建。

【關鍵詞】校企融合；智庫建設；文化引領

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2018）03-0310-02

在經濟全球化的背景下，高校畢業生數量逐年增加，使就業形勢日漸嚴峻，高校畢業生的就業壓力也日漸增加，畢業生就業的過程十分艱難。就業的雙向選擇，拓寬了學生選擇的途徑。隨著我國促進高校畢業生完成就業的一系列優惠政策的出臺，高校畢業生的就業觀念逐漸發生了很大的改變。社會需要創新，教育呼喚創新，成長促進創新。從目前的形勢來看，越來越多的大學生走上了自主創業的道路。與此同時，由于學生相對較單純，與外界接觸較少，缺乏必要的創業經驗，在經驗、年齡、資金、技術等方面存在不足，其創業之路上困難重重。因此，高校創新創業人才培養是新時代建設創新型國家的迫切要求，也是高校人才培養的內在要求。

1 目前高校創新創業存在的問題

（1）創業學生的積極性高但付諸行動少。自從畢業生接觸到自主創業之后，各大高校的大學生對自主創業的熱情持續增長，但真正參與創業的人數占卻比較低。

（2）創業行業的范圍廣且技術含量低。在自主創業的學生當中，有一些學生選擇了比較傳統的行業，而且涉獵的范圍比較廣，技術含量較低。在市場的激烈競爭中，既沒有優勢，也缺乏長久的規劃和發展。

（3）創業資金的不足且宣傳力度小。盡管現在國家對大學生創業有一些政策的支持，在大學生創業貸款等方面有一定的優惠，但大學生對創業所需的場地、人員和整體規劃上仍然存在諸多問題，在創業項目的宣傳力度和打造創新創業品牌方面仍然疲軟。

（4）創業支持的群體小且爭議事項多。目前，更多家長的擇業觀念仍舊是希望孩子盡量選擇一個相對穩定的就業單位就業，創業還沒有完全得到家庭和社會的廣泛認同和支持。在創業過程中，由于團隊成員的理念不同，創業經驗少，導致爭議的事項也比較多。

（5）創業教育的實效性差且與企業對接難。創業教育更多層面是從理論角度進行，培養學生開拓創新思維。從事創業教育的主體是高校專任教師，而真正具有創業經驗或成功創業的教師所占的比例較少，學校的創業教育與企業對人才的要求嚴重脫節。

2 校企融合人才智庫建設

社會融合具有4個維度，分別為社會制度、社會角色、社會資本和個體感知，高校和企業是社會融合角色中2個重要主體。在新時代要推進高校創新創業教育改革，促進社會資源的合理利用與整合，增進校企合作交流與共贏，構建校企融合人才智庫建設新策略。

2.1 強化人才培養體系建構

校企合作，就是將大學生在校所學的知識與企業實踐有機地結合起來，讓學校與企業的技術和設施實現資源共享、優勢互補，切實提高育人的實效性和針對性，這是提高技能型人才的培養質量的一種新型教育理念。在市場經濟條件下，高校畢業生創業就業的形勢不容樂觀，而校企合作恰好能夠給大學生創新創業搭建一個新的平臺。

影響大學生創新創業狀況的因素有很多，包括教育體制僵化、錯誤的培養人才的理念和方式、學校與社會關系斷層、大學生數量增加、大學生個人能力不足、大學生就業觀念落后等。因此，可通過校企合作來改革人才培養的制度和理念，逐步加強大學生綜合能力素質的建設，有效助推大學生創新創業的發展。

在培養大學生創業能力的同時，還應當分階段地開展創新創業方面的課程訓練。根據不同年級學生的特點，建設切入角度不同的教育課程體系，例如通過加強大一學生的入口處引領，為大二學生的創新創業構建藍圖等，引導大學生深刻認識到創新創業對他們的影響。創新創業的教育涉及多學科的交叉與融合，需要從跨學科的角度進行課程體系的設置。創新創業教育課程體系的設置要考慮如何將創新創業的理念高效地融入專業教學體系之中，使得創新精神和創業能力的培養逐漸發展成為專業教學的導向之一。在具體實施過程中，還應當重視課程教學的特點和學科與學科之間的互補性，強調理論課程和實踐課程的互相結合，建構知識系統、特點突出、實效多樣和功能優化的創新創業課程教育體系，逐步建立起創新創業教育課程體系標準，強調規范化，減少隨意性。

在高校中推廣“導師制”，更快更好地實現學生創業能力的整體提升。外國高校普遍認為，“導師制”有利于差異性教學和個性化教學的進行，而且更有助于開發大學生的創造潛能，還可以培養大學生獨立鉆研與開拓進取的創新精神與創新意識。美國斯坦福大學有一個特殊的規定，就是每一位教授都應該有一個獨立的科研項目，都需要指導高年級的本科生或者研究生進行科學研究活動，教授應當承擔研究生學費的一大半，學生則需要完成教授布置的相關科研項目。為了提高師資力量，則需要加強對基地指導教師隊伍建設。

首先，建立教師的激勵制度與培養制度。例如，將指導教師獲得的獎項作為績效考核與職稱晉級的重要參考指標。為提升創新創業指導教師的綜合素質，提高實踐能力，有力地促進教學，定期與企業進行交流或互動培訓。

其次，加大對創新創業教師的培訓力度。高校可以邀請資深創業專家來給教師培訓，企業也可以邀請創業成功人士為企業人員和教師共同培訓。

2.2 強化實踐鍛煉網絡構建

大學生的能力需要通過教育實踐轉化為創新創業能力。新興創業教育的開展包括實驗教學、畢業設計、實踐實習及創新創業比賽等多種多樣的形式。大學生創新創業的開展是離不開企業界的參與和支持的，企業界可以為大學生創新創業教育提供大量的實踐場地、人才支持與實習崗位，以及同高校建立聯合創新創業教育研究中心等方式支持大學開展創新創業教育。大學的創新創業成就了許多知名公司，比如“雅虎”“惠普”“思科”“SUN”“谷歌”等高科技公司，這些公司就是在創新創業氛圍中誕生的，因此美國大學創新創業的教育與產業的發展形成了良好的互動。國外的成功經驗告訴我們，我國大學應該積極探索產業界和學校合作創新創業的教育模式，建立大學與政府，與科技產業園的聯合，推動創新創業教育方面的開展。比如，業界人士現身說法，能夠為大學生提供更加準確的指導，開闊學生視野、拓寬學生思維，激發學生們對創新創業的興趣，將國內對創新創業的教育真正落到實處。此外，政府應出臺相關政策予以支持和引導，加強對各級創新創業教育管理機構的指導與監管，不斷完善制度環境，促進創新創業教育深入開展，并在社會中逐漸形成有利于大學生創新創業的環境。與此同時，還要進行文化方面的創新，增強提倡學生獨立思考，弘揚個性的氛圍。高校可以通過建立大學生校內網絡實踐平臺來提升學生們的興趣與實踐創新能力，讓學生們充分利用這個平臺開展創新創業實踐活動。

學校也應當為學生提供更多社會實踐的機會，從而有利于學生積累社會經驗。創業實習實踐在創業體系中具有承上啟下的作用，形式多樣、內容豐富的社會實踐是實現高校創新創業教育的必然要求，而且為大學生提供了實現創業想法、形成創業理念、檢測創業能力的條件和機會，對創新型人才的培養有不可替代的作用。大學生通過多年的理論知識教育，已經具備了一定的認知水平，但是，他們在課堂上所接受的基本上都是間接的理論知識，不同于實際技能，因此往往難以在生活中直接運用。所以，高校要加強學生社會實踐與專業學習的結合。目前，課堂教育仍是多數高校教育的主體，大多數學生以接受理論知識為主，接觸社會的機會并不多，因此在創業的過程中缺少經驗，面對困難時也難以用平和的心態去面對。

2.3 強化資金扶持力度建構

大學生創業資金籌集難，啟動資金少，財務運營不夠專業和科學，是創業中遇到的普遍性問題。為突破單一模式，強化資金扶持力度，建構一套完整的資金體系，對推動校企融合、促進創業成功及培育優秀的創業人才具有重要意義，同時這也是新時代創業發展的基礎和重要保障。在政府加大投資投入的基礎上，倡導形成以高校加強創業扶持的力度、企業擴大優秀創業項目的投資、金融機構降低創業的融資門檻為主要內容的促進“產、學、研”有效轉化的制度體系。

2.4 強化創業文化引領建構

校企融合模式下，堅持創業文化引領的作用力，在涵蓋學生創業文化、教師專業文化、企業管理文化和優秀傳統文化的基礎上，建構以學生、教師、企業管理者和行業專家為主體的多元文化體系，堅持創業文化外延式發展，企業文化、制度文化、精神文化、物質文化、行動文化多方面、多角度融合和滲透發展。堅持社會主義核心價值觀和新時代中國特色社會主義思想引領校企融合的發展和價值選擇，進而建構具有特色的校企融合的創業文化體系。

參 考 文 獻

[1]李忠曉，張忠臣.新形勢下基于網絡平臺的大學生創業教育探析[J].教育與職業，2012（17）：82-83.

[2]張亞鋒.新建地方本科院校創新創業教育的優化策略探析[J].文教資料，2016（27）：103-104，141.

[3]王玉坤.大學生創業教育的現狀及對策分析[J].文教資料，2011（31）：220-221.

[責任編輯：高海明]