新學(xué)制下五年制高職0.5學(xué)期面臨的問(wèn)題和思考

王穎

摘要：依據(jù)教育部及江蘇省教育廳的相關(guān)文件，五年制高職專業(yè)的人才培養(yǎng)模式由“4+1”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5+0.5”模式。培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)高職院校提出了新的要求。五年制高職學(xué)制分段改革下，最后階段的0.5學(xué)期半年，使得五年制高職學(xué)生的教育教學(xué)管理面臨著一系列的新問(wèn)題。文章重點(diǎn)從學(xué)制改革的背景、意義、內(nèi)容、難點(diǎn)和對(duì)策方面進(jìn)行分析闡述。

關(guān)鍵詞：五年制高職；學(xué)制；分段改革

2013年9月，江蘇省教育廳下發(fā)了江蘇省五年制高職學(xué)制分段改革的意見(jiàn)通知，五年制高職將由原先實(shí)施的“4年+1年”分段培養(yǎng)模式改為“4.5年+0.5年”分段培養(yǎng)模式。五年制高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)時(shí)間將延長(zhǎng)半年，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間將縮短半個(gè)學(xué)年。2017年9月，13級(jí)的高職學(xué)生由原本頂崗實(shí)習(xí)，變?yōu)榱嗽谛＠^續(xù)學(xué)習(xí)，這批學(xué)生是高職學(xué)制改革后的第一批學(xué)生。筆者對(duì)貫徹執(zhí)行新學(xué)制后面臨的一系列問(wèn)題引發(fā)了思考。

1 新學(xué)制改革的背景

這項(xiàng)改革，江蘇省相關(guān)管理部門(mén)是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生自我發(fā)展這3個(gè)方面來(lái)通盤(pán)衡量的。

1.1 全面建成更高水平小康社會(huì)，開(kāi)啟基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化新征程的關(guān)鍵期

這對(duì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提出了更高、更新的要求，特別重要的是強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能人才綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的要求。

1.2 五年制高職教育具有基礎(chǔ)性職業(yè)教育的性質(zhì)

五年制高職學(xué)生的教育一方面關(guān)系到國(guó)民基礎(chǔ)素質(zhì)；另一方面五年制高職教育，同時(shí)也要為下階段職業(yè)教育的繼續(xù)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要在有限的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi)，著力實(shí)施素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 合理的學(xué)制分段安排，可以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、提高教育質(zhì)量

原先的減少在校學(xué)習(xí)時(shí)間，增加企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)施效果也頗受質(zhì)疑。面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的需求與呼吁，職業(yè)教育必須作出調(diào)整。

2 新學(xué)制改革的意義

學(xué)制分段改革可以一定程度上改變校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間短，理論和技能基礎(chǔ)不扎實(shí)，人文和科技素養(yǎng)培養(yǎng)不足的問(wèn)題。以往五年制高職生在校4年，頂崗實(shí)習(xí)一年，存在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、管理偏松、效益偏低的情況。

學(xué)制分段改革適應(yīng)了職業(yè)教育人才觀的新要求。新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式對(duì)技術(shù)技能型人才的“軟技能”和職業(yè)遷移能力提出了新要求，要加強(qiáng)技術(shù)技能人才基礎(chǔ)知識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。原有的學(xué)制分段，過(guò)于依賴企業(yè)教育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)崗位訓(xùn)練，己與職業(yè)教育現(xiàn)代化要求不適應(yīng)。

學(xué)制分段改革可以逐步解決人才培養(yǎng)能力不強(qiáng)、與經(jīng)濟(jì)對(duì)接不夠吻合、學(xué)生持續(xù)發(fā)展后勁不足的問(wèn)題，逐漸實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育由“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”的轉(zhuǎn)變。

3 新學(xué)制改革的內(nèi)容

學(xué)制分段的改革，最明顯的一個(gè)變化是學(xué)生在校時(shí)間延長(zhǎng)，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間縮短，分段改革的實(shí)質(zhì)影響有以下幾方面.

3.1培養(yǎng)目標(biāo)定位

重新定位了五年制高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立了全面發(fā)展、人人成才、多樣成才、系統(tǒng)培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)的教育理念，培養(yǎng)目標(biāo)向技術(shù)技能人才、全面發(fā)展、終身發(fā)展轉(zhuǎn)變。

3.2 培養(yǎng)模式改變

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐技能。要充分考慮實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)方式；改善校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)習(xí)條件不落后于生產(chǎn)一線；模擬或半社會(huì)化企業(yè)文化進(jìn)校園，使學(xué)生能更好地勝任未來(lái)的崗位。

3.3 教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

“4.5年+0.5年”，加強(qiáng)了公共基礎(chǔ)課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和校外認(rèn)知實(shí)習(xí)，同時(shí)也要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效益。在提升學(xué)生文化素養(yǎng)，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，旨在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。

4 新學(xué)制改革的難點(diǎn)和對(duì)策

4.1 新學(xué)制改革難點(diǎn)

4.1.1 硬件資源的缺乏和調(diào)整

如學(xué)校需要提供相應(yīng)的教室、宿舍、食堂等學(xué)習(xí)和生活資源，還有因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)時(shí)問(wèn)的減少，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，其中主要是以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)材料和設(shè)備使用等等，急需加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備。過(guò)去五年制高職學(xué)，一整年的頂崗實(shí)習(xí)安排使得原來(lái)實(shí)際教育資源利用只需要4年。如今實(shí)行”4.5年+0.5年”的學(xué)制分段改革，就需要準(zhǔn)備4.5年。學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)了，占用的教學(xué)資源比原來(lái)多了，對(duì)大部分職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

4.1.2 師資和課程的準(zhǔn)備不足

實(shí)行“4.5年+0.5年”模式后，多出了半年學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間，課程的門(mén)類結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容會(huì)相應(yīng)增加，同時(shí)需要多增加一定量的教師隊(duì)伍，以保證課程教學(xué)。要提前作好規(guī)劃和準(zhǔn)備，否則，匆忙實(shí)施而影響教學(xué)秩序，會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。

4.1.3 教學(xué)時(shí)間存在強(qiáng)烈的沖突

“專接本”的學(xué)習(xí)屬于自學(xué)考試，時(shí)間一般安排在每一年的4月和10月，自學(xué)考試與各院校正常教學(xué)和考試的時(shí)間不同步，使得課程上課的時(shí)間也與院校的正常上課時(shí)間不能同步，給“專接本”的教學(xué)安排帶來(lái)很多不便，所以影響著“專接本”規(guī)范化教學(xué)管理。

2013年9月開(kāi)始，江蘇省實(shí)施了五年制高職的學(xué)制分段改革，由原先五年制高職實(shí)施的“4年+l年”分段培養(yǎng)模式，改為“4.5年+0.5年”分段培養(yǎng)模式。新的學(xué)制分段培養(yǎng)模式，使五年制高職學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)了半年，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間縮短了半個(gè)學(xué)年。學(xué)制分段改革后，各校加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，各個(gè)專業(yè)工種的高級(jí)工考工等內(nèi)容全放在了最后的“0.5學(xué)年”內(nèi)。這最后的“0.5學(xué)年”也正好是高職生銜接到“專接本”的第一個(gè)學(xué)期，面臨著十月份的專接本自學(xué)考試，也是進(jìn)入專接本學(xué)習(xí)后的第一次統(tǒng)考。五年制高職的高級(jí)工考工直接關(guān)系到學(xué)生五年制高職大專能否畢業(yè)，“0.5”學(xué)年中，高級(jí)工考工和專接本第一次自學(xué)考試統(tǒng)考，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突。

4.2 新學(xué)制改革對(duì)策

面臨新改革，基層學(xué)校需要提出對(duì)策。對(duì)于基層學(xué)校而言，需要在以下幾方面努力。

4.2.1 統(tǒng)一思想，眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)

五年制高職的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)習(xí)年限，要加快調(diào)整。在開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，要注重調(diào)查分析企業(yè)崗位需求的實(shí)際情況。早點(diǎn)調(diào)整，就能早些把握主動(dòng)，就能早一些贏得發(fā)展的機(jī)遇和辦學(xué)的信譽(yù)。

4.2.2 積極落實(shí)，跟進(jìn)要及時(shí)

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)趨勢(shì)、學(xué)校特色和辦學(xué)條件，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研、調(diào)整、細(xì)化、編制適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。 對(duì)學(xué)制調(diào)整后需要的教室、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、圖書(shū)館、體育館、師資隊(duì)伍等教育資源進(jìn)行必要更新布置和充實(shí)建設(shè)。要積極爭(zhēng)取教育主管部門(mén)及地方政府的扶持，適度利用社會(huì)教育資源，保證學(xué)制分段改革的順利實(shí)施。

4.2.3 把握重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)重協(xié)調(diào)

新模式下培養(yǎng)目標(biāo)有了更高的要求，由單純性應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才向綜合性的具有可持續(xù)發(fā)展、復(fù)合型和創(chuàng)新能力的技能型人才轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)的要求也更加明確，既有畢業(yè)必需的職業(yè)資格證書(shū)，也鼓勵(lì)特長(zhǎng)型職業(yè)資格證書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生向多方面發(fā)展。

改革學(xué)制分段的重點(diǎn)是合理安排好比例結(jié)構(gòu)，優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)管理和教學(xué)。如校內(nèi)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)、學(xué)生的專接本學(xué)習(xí)等，都要合理安排好時(shí)間比例，結(jié)構(gòu)框架，既要強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，又要滿足學(xué)生的繼續(xù)教育和可持續(xù)發(fā)展的需求。

雖然實(shí)際面臨許多困難，但是為了學(xué)生的發(fā)展，教育工作者必須化解困難，努力奮進(jìn)，通過(guò)相關(guān)政策的配合、不斷地檢查改進(jìn)，確保教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。為此廣大教師在這片綠洲上辛勤耕耘，他們充滿信心地盼望著，在不斷地發(fā)展探索和不斷地創(chuàng)新努力下，在新創(chuàng)設(shè)的結(jié)構(gòu)環(huán)境下，一批批學(xué)有所成的學(xué)生，昂首挺胸地走出去，受到社會(huì)企業(yè)的歡迎。