綜合性院校藝術類本科生學業輔導模式探析

徐亮

摘 要：對綜合性院校藝術類本科生學業輔導模式進行探索是高校學生思想政治教育工作的新著力點。文章通過日常工作觀察與學業數據分析，對綜合性院校藝術類本科生學業問題現狀、特點和存在的問題進行梳理，著力于現實實踐的價值檢討，著力面向未來，探尋構建適合綜合性院校藝術類本科生特色的學業輔導模式的張力和實現的途徑。

關鍵詞：藝術類本科生；學業輔導模式；張力和實現途徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）18-0175-03

Abstract： It is a new focal point of ideological and political education for college students to explore the mode of academic guidance for art undergraduates in comprehensive colleges and universities. Through daily work observation and academic data analysis， this paper traces the current situation， characteristics and existing problems of art undergraduates' academic problems in comprehensive colleges and universities， focusing on the value review of practical practice and facing the future， explore the tension of academic counseling mode and the way of realization of the construction of comprehensive colleges and universities for art undergraduate.

Keywords： art undergraduate； academic guidance mode； tension and realization way

隨著高校擴招，大多數綜合性院校均已開設藝術類本科專業，形成了一定的辦學規模。藝術類本科生由于自身藝術特質和藝術類教學的獨特性，導致其在學業上與其他專業的差異性，使得開展藝術類本科生的學業輔導模式探析顯得尤為必要。

一、綜合性院校藝術類本科生學業問題現狀與特點

北京工商大學是北京市重點建設的多科性大學，本文以北京工商大學2013級、2014級、2015級3個年級的藝術類本科生學業數據為例進行分析與英語學習行為調研，深入了解藝術類本科生目前學業問題現狀與特點。

（一）專業課基礎較好，文化課基礎薄弱

藝術類本科生在高考錄取時往往以區域聯考成績以及藝術專業院校考試成績為基準，文化課成績遠低于普通考生。統計北京工商大學2015級藝術類本科生生源質量分①發現，數字媒體藝術專業生源質量分為66.31分，視覺傳達設計專業生源質量分為64.85分，產品設計專業生源質量分為64.73分，非藝術類專業生源質量分在78.45-87.67分之間，可以看出，藝術類本科生生源質量分遠低于非藝術類專業生源質量分。藝術類本科生多數從小學習美術等專業知識，部分由于高中文化課成績不好而轉學美術，并將多數時間精力放在專業課的學習上，忽視文化課的學習，導致進入大學文化課基礎薄弱。統計截至2016年春季學期北京工商大學藝術類本科生2013級、2014級、2015級班級學業情況發現，652人中有267人不及格，平均不及格率為40.95%，不及格門次為488門，平均不及格門次為1.83門，績點2.0以下人數為29人，占總人數的4.45%。不及格門次中95.90%為文化課，集中在大學英語、體育上。由此可以看出文化課基礎薄弱，亟待提高，是學業輔導的對象。

（二）習慣自由，缺乏自律性

藝術類本科生由于自身的藝術特質，思路開闊，習慣自由，喜歡以自我為中心，自我約束和自律性較差，往往缺乏主動學習的興趣。尤其是缺乏英語、思政等文化課學習的主動性。2013級、2014級、2015級藝術類本科生的《英語學習調查問卷》數據統計結果顯示，僅有19.25%的學生會主動進行課前預習和課后復習；認為英語可學可不學以及完全不想學的占30.13%；課余時間會主動學習英語的只占20.42%，21.36%的學生課余不會主動學習英語，59.06%的學生課余偶爾會學習英語；89.04%的學生每天用于學習英語的時間不會超過1小時；由此可知，藝術類本科生在文化課學習方面主動性不強，時間投入少，自律能力不足。

（三）個性鮮明，缺乏組織紀律性

綜合性院校藝術類本科生在學校受關注度不夠，往往被誤視為異類，因為他們個性張揚，情感豐富，思想相對活躍，但思維方式相對簡單，往往缺乏深度，政治意識比較淡薄，不善于分析問題，組織觀念和紀律意識比較差，調查中發現40.04%的學生表示英語課和其他課堂上自己從來沒有遲到或逃課，僅有22.25%的學生表示在英語課和其他課堂上從來不做與課程無關的事情。由此可知藝術類本科生學習上相對比較散漫，缺乏組織紀律觀念，沒有良好的學習習慣。正是因為個性鮮明，情感豐富，往往較為沖動，個人主義傾向較為嚴重，以自我為中心，缺乏集體意識，不愿承擔責任。對組織紀律帶有強烈的反感和抵觸情緒。

二、綜合性院校藝術類本科生學業輔導存在的困境

學業輔導自上而下，教育行政部門和高校比較重視，大部分院校雖然重視學業輔導，但缺乏完善的支持體系和有效的運行機制，學業輔導主體參與意識淡薄。

（一）學業輔導自上而下， 各綜合性院校執行不一

各省（直轄市，自治區）教育部門比較重視學業輔導，北京市教育行政部門尤為重視，北京市教育工委、北京市教委專門召開學業輔導工作會，于2014年底聯合印發《關于全面推進北京高校學業輔導工作的意見》，對北京高校學業輔導工作作出部署，要求各高校建立由主管學生、教學工作校領導牽頭，教學、學生、人事及各院系協調推進學業輔導工作機制，要求成立學業輔導中心，設立專項經費，配備專職人員，為學習困難的學生提供學業幫扶，為學業有潛力的學生提供個性化指導。

從文件來看，教育主管部門非常重視學業輔導，但從執行來看，各高校執行情況不一，任務基本落在學生工作部門，教務部門參與較少。領導機構缺位，沒有物質保障、經費保障、人員配備不齊等問題，各高校思想上重視，行動上漠視，最終流于形式。

（二）學業輔導缺乏完善的支持體系

目前，各綜合性院校學業輔導支持體系不完善，運行機制不夠健全。雖然不少綜合性院校已經建立了學業輔導工作中心，但大部分由學生工作部門牽頭，院系輔導員大部分兼職承擔學業輔導工作。學生工作部門與教務部門在學業輔導中各司己職，沒有領導牽頭進行科學、系統的分工協作，導致開展學業輔導時缺乏合作機制，沒有良好的保障和體系支持。

各院校的學業輔導體系基本上參照傳統的教學體系，重內容，輕方法。學業輔導工作者往往將自己認為的難點重點傳授給學生，沒有與學生進行互動和實質性的聯系。各院校在學業輔導上重配備，輕管理現象很明顯，人員配備架構涵蓋廣泛，包括輔導員、專業教師、學生黨員及優秀學長等，但決定學業輔導質量的關鍵不僅是人員的配備，還必須有完善的日常化的培訓和管理模式等運行機制支撐。

（三）藝術類本科生參與學業輔導主體意識淡薄

目前，各綜合性院校在開展學業輔導過程中多以思想政治教育方式開展，且學業輔導模式單一，不能有效吸引藝術類本科生積極參與。在學業輔導過程中藝術類本科生處于被動的角色，忽視了其主體作用。對于習慣自由，個性鮮明的藝術生來說，被動式灌輸式的學業輔導模式讓其沒有自主選擇權，容易產生逆反心理，自主學習的熱情和意識不高，導致高校資源投入與產出不成正比，教育實效性差等問題。

藝術類本科生參與學業輔導主體性意識淡薄另一層原因在于，綜合性院校承擔學業輔導的主要是輔導員、班主任、專業老師、任課教師以及心理咨詢教師等，且多為兼職人員，由于自身有繁雜的學生工作、教學科研任務，往往缺乏時間精力鉆研學業輔導技能。更為致命的是，接觸學生最多的輔導員并非都是藝術類專業畢業，對藝術專業知識缺乏了解，藝術生自然不會親近和信服輔導員的學業輔導。而專業教師和任課教師在教學過程中多為完成教學任務要求，缺乏主動性和延續性教學；此外部分院校兩校區辦學，很多教師家離學校遠，教師處于上課完就離開，沒有給學生留有交流的時間和機會，導致藝術類本科生更加沒有參與的積極性和主動性。

三、綜合性院校藝術類本科生學業輔導模式構建

隨著社會對藝術類畢業生培養質量的要求不斷提高，針對藝術類本科生的現狀和特點開展學業輔導，有助于學生實現自我發展，幫助學生樹立正確的學習觀念。

（一）構建科學的學業輔導原則，樹立正確的學業輔導理念

藝術類本科生不同于普通專業本科生，其習慣和個性要求必須要有科學的學業輔導原則來指導工作的開展。

1. 統合性原則。在遵循教育教學普遍原則基礎上，根據藝術類本科生專業特性和藝術教學特點在學業輔導過程中照顧到其特殊性；同時根據不同年級的專業學習特點對學業輔導內容和方法實施有效調整，將有效資源進行調度整合，要考慮到學業困難藝術生的幫扶和全體藝術生的發展引導，堅持個體群體輔導相結合。

2. 主動參與性原則。貫徹以學生為本的理念，發揮藝術生的主觀能動性，調動學習積極性，讓學生以主動的心態投入到學習中；發揮學生自我教育，自我管理，自我服務和自我激勵作用；提倡全員育人的理念，強化教師與學生全員參與，發揮教師主導和調動藝術生主體作用，實現藝術生自主學習。

3. 個性化指導原則。針對藝術類本科生開展學習交流活動，組織高年級優秀學生開展一對一個性化輔導；藝術專業實踐性強，需要提供延續性實踐教學和個性化指導，培養藝術生的動手實踐能力。

正確的學業輔導理念是學業輔導取得良好效果的基礎，要想取得良好效果必須樹立正確的學業輔導理念。

第一，尊重個性和興趣，因材施教，分類分層培養。充分尊重藝術生的個體差異和個性特點，量身打造合適的學習計劃，激發藝術生內在動力和求職求學的興趣。

第二，合理組織，有序規范。學業輔導成效在于構建學業輔導有效運行機制，加強統籌工作，強化組織體系、人員隊伍和規章制度，建立針對藝術生特點的學業輔導科學體系，營造良好的學業輔導氛圍。

（二）注重實效，健全藝術類本科生學業輔導工作運行體系

學業輔導運行體系建設是學業輔導取得成效的關鍵環節之一，因此，學業輔導運行體系亟待健全和完善。

1. 完善組織機構，做好經費保障。學校層面，成立學業輔導中心；學院層面，成立學業輔導站；在系層面，成立學業輔導小組；學生層面，組織成立學業輔導社團。配備學業輔導專項經費，專款專用，保障校、院、系學業輔導有序運行。

2. 完善學業輔導隊伍體系。學校層面，由主管學生工作和教務工作的校領導，組織學生工作部門和教務部門開展工作。學院層面，主管教學工作和學生工作的院領導，帶領學生工作部門與教務部門開展工作。系層面，系主任帶領副主任和專業教師參與學業輔導工作。著力打造班主任、輔導員、專業教師、優秀學生志愿者和校外專家（優秀校友）五支學業輔導隊伍。在條件允許的情況下，實行藝術類本科生導師制度。

3. 建立科學的輔導體系。（1）普遍性輔導體系。針對所有藝術生可開展共同參與性活動，如北京工商大學針對大一新生的入學適應性教育，開展致知學堂名家講壇和“五早一晚”育人工程，“五早一晚”即早睡、早起、早讀、早鍛煉、吃早飯和上晚自習；針對大二大三學生發起的早讀早鍛煉項目，通過參加科技立項提升學習成效；針對大四學生的就業超市和創新創業大賽項目，給學生提供實習就業平臺和創新創業機會。（2）發展性輔導體系。教務部門大力宣傳學科競賽，組織動員專業教師帶領學生參與科技競賽，并給予經費保障。如帶領學生參加“大廣賽”、“學院獎”、“工業設計大賽”、“金鉛筆獎”等藝術類大賽。學生工作部門組織學生開展科技立項，參加“挑戰杯”大賽，開發創業園區，進行創新創業指導。（3）特殊性輔導體系。開展學業數據分析，對學業困難學生具體存在的困難和問題進行幫扶。

（三）著眼長遠，完善藝術類本科生學業輔導工作有效運行機制

學業輔導運行體系是學業輔導取得成效的保障，有效的運行機制可以為學業輔導提供制度保障。

1. 學業預警幫扶機制

綜合性院校藝術類本科生學業困難是高校開展學業輔導工作的重要對象之一，學業輔導體系是否有效運行的體現之一就在于對學業困難學生的輔導效果。學業困難藝術生的學業輔導必須以個性化指導為原則，根據其學業困難的等級實施學業預警機制與一對一的個性化輔導。

北京工商大學部分學院建立了學業預警制度和預警學生檔案，學業預警有利于提早介入，將“事后處理”變為“事前預防”，預警分為“兩色兩類”，內容分為考勤預警、成績預警兩類，等級分黃、紅兩色，便于及時預警，分類解決。該預警機制通過“校家聯合”，共同督促幫扶學生。目前運行良好，成效顯著。

2. 管理保障機制

適當的學業輔導機構和規范化的管理制度是保障學業輔導取得成效的關鍵。學校學業輔導中心應進行全面統籌協調，調動所需學業輔導資源，院系學業輔導機構則結合藝術生特點和所學專業特性，制定具體學業輔導計劃并貫徹落實。

學校學業輔導中心應對五支學業輔導隊伍進行專業化培訓和管理，使其具備相關工作理念和學業輔導技能，為藝術類本科生提供更高水平的學業輔導。同時暢通專業教師隊伍與學生工作部門的溝通渠道，通過任課教師、專業教師、輔導員、班主任和優秀高年級學生之間的協作，構建一個多角色、多維度的學業輔導工作新局面。

制定和完善學業輔導工作制度，設置專門的輔導場所，提供必要的經費保障，定期開展學業輔導工作例會，召開學業輔導優秀教師經驗分享交流會，確保學業輔導工作取得成效。

3. 考核評價機制

學業輔導的可操作性和實效性需要進行有效考核評價，建立一套科學、權威的考核評價體系。學業輔導考核評價應不僅限于學習成績層面，還應包含學習態度的改變、學習能力的提高、學習習慣的養成等多個維度。

學業輔導重在學業，而學生的學業發展是連貫性、發展的，需要全面、科學、動態的學業輔導反饋評價體系，評價體系應包括縱向與橫向兩個方面，要對參與學業輔導前后效果進行分類評價，也要對參與和未參與學業輔導進行評價。

健全學業輔導工作的考核評價體系，借鑒360考核評價方法，學校學業輔導中心在年終對院系學業輔導工作進行整體考核評價，同時也對學業輔導工作人員工作進行考核評價，評選出學業輔導工作優秀學院和優秀工作人員，進行物質和精神獎勵，調動學業輔導人員的積極性。

總之，綜合性院校應為藝術類本科生提供學業輔導的環境和氛圍，根據藝術生的個性發展特點因材施教，健全學業輔導工作體系，完善學業輔導工作運行機制，幫助藝術生樹立自主學習觀念，實現學生自身發展的自主化。

注釋：

①生源質量分統計是由折算百分制后的高考成績（權重0.5）、高考成績與省控一批線的分線比（權重0.35）和新生入學英語分級測試成績（權重0.15）三個部分構成，藝術類本科生的分線比以生源地文理科的最低分為參照。

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