“引企入校，產(chǎn)教一體”探索電子商務(wù)專業(yè)校企合作實踐教學新模式＊

陳秋雪，封春年

（1.廣西玉林技師學院，廣西 玉林 537000；2.玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學校，廣西 玉林 537000）

1 職業(yè)教育校企合作實踐教學的必要性

2017-10，習近平同志在十九大報告中指出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。

電子商務(wù)是一門綜合性和創(chuàng)新性非常強的應用性課程，課程的特點決定了實踐教學在專業(yè)教育中舉足輕重的地位。而技工院校教育的目的是直接為社會培養(yǎng)專業(yè)型、應用型人才，目前技工院校為實現(xiàn)這一目標所采用的教學模式主要是校企合作的實踐教學模式，這種實踐教學模式對于技工院校電子商務(wù)專業(yè)學生尤其重要。

通過校企合作，能夠有效利用學校有限的場地，引入企業(yè)的真實項目，為技工院校學生的電子商務(wù)實踐提供真實的交易實踐機會，使學生體驗真實的工作環(huán)境，了解企業(yè)的具體崗位設(shè)置，并針對企業(yè)的具體崗位進行自身的專業(yè)學習，提高技工院校學生的專業(yè)實踐、實戰(zhàn)能力，同時實現(xiàn)電商技能人才與企業(yè)需求的無縫對接。

通過校企合作，讓學生在學校時就能充分感受企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提高電子商務(wù)專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，使學生一就業(yè)就能馬上融入到企業(yè)工作團隊中。

通過校企合作，能夠?qū)崿F(xiàn)校企資源共享、相互協(xié)作、促進雙方共同發(fā)展。對學校而言，企業(yè)能夠為教師提供掛職鍛煉或師資培訓，提升教師的教學水平和實踐能力。此外，學校聘請企業(yè)能工巧匠擔任兼職教師，能提高師資團隊水平。對于企業(yè)而言，校企合作有利于企業(yè)選拔優(yōu)秀學生，縮短員工崗前培訓時間，降低成本。

2 現(xiàn)有的校企合作模式及其存在的問題

目前現(xiàn)有電子商務(wù)實踐教學的校企合作模式主要有以下幾種。

2.1 “頂崗實習”實踐教學模式

“頂崗實習”實踐教學模式是指學生在校內(nèi)完成教學計劃規(guī)定的全部學習任務(wù)后，采用學校推薦與學生自薦的形式，到與學校有合作關(guān)系的用人單位進行為期一年的頂崗實習。這種模式的缺陷是學生的企業(yè)實踐與學校的實踐教學完全分離，學生在學校學習的時候不知道什么是企業(yè)真正需要的，無法在學習過程中針對自己想從事的崗位進行有效的實踐學習。

2.2 “工學交替”實踐教學模式

所謂“工學交替”實踐教學模式，是指學校利用假期，安排學生到企業(yè)進行崗位認知，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及合作企業(yè)的文化、理念和管理制度等，讓學生提前接受該行業(yè)職業(yè)技能、職業(yè)道德、安全意識、勞動紀律等方面的培訓，培養(yǎng)學生的責任感和職業(yè)精神。

這種模式的缺陷是，學生除假期外在平時的學習過程中完全沒有任何企業(yè)實踐活動，但對于技工院校的學生來說，只有一直動手操作的東西才能印象深刻，而且這種操作還要經(jīng)常重復進行，否則時間長了，就全部忘記了。

2.3 “訂單培養(yǎng)”實踐教學模式

所謂“訂單培養(yǎng)”實踐教學模式，是指教學的實施由企業(yè)與學校共同完成，培訓和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，僅開設(shè)企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習課程，學生畢業(yè)就是就業(yè)的模式。這種模式的缺陷是培養(yǎng)出來的學生就業(yè)面很窄，只能到訂單企業(yè)工作，企業(yè)的發(fā)展變化很可能導致學生失業(yè)；而且這種模式還具有很大的不穩(wěn)定性，學生就業(yè)意愿的變化會使企業(yè)可期望收益降低。

3 校企合作實踐教學新模式的實現(xiàn)途徑

我國電子商務(wù)發(fā)展迅速，各院校應該不斷完善電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強校企合作實踐教學模式創(chuàng)新，培養(yǎng)專業(yè)能力強、實踐水平高的全面發(fā)展的電子商務(wù)人才，以滿足社會對電商人才的需求。筆者所提出的“引企入校，產(chǎn)教一體”的電子商務(wù)專業(yè)校企合作實踐教學模式，主要是針對現(xiàn)有校企合作模式所存在的問題，提出的一種比較有效的解決方案。

3.1 引企入校，建立校內(nèi)實訓基地

引企入校必須要注意合作企業(yè)的選擇，選擇合作企業(yè)的標準是要求企業(yè)必須能夠提供真實的企業(yè)項目，并將項目形成學校的校內(nèi)實訓基地，只有真實的企業(yè)項目才能做到電子商務(wù)實踐與理論相結(jié)合，解決目前技工院校電子商務(wù)在實踐性教學上存在的短板問題。

3.1.1 引企入校要注意企業(yè)項目的真實性

校企合作企業(yè)必須要有真實的企業(yè)項目，只有真實的企業(yè)項目才可以做到與電子商務(wù)的理論相結(jié)合，拓展學生的專業(yè)視野和拓寬學生的知識體系，并培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。以廣西玉林技師學院為例，學校與廣西好好網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作，引入一個O2O體驗中心，進行商品的線上和線下銷售，該中心的負責人——店長由企業(yè)派出，學校也派出2名助教協(xié)助店長工作。除此之外，該中心其他工作崗位的工作均由學校電子商務(wù)專業(yè)的學生擔任。

3.1.2 校企合作要注意實踐教學的課程性

企業(yè)在深度了解技工院校的辦學理念和思路的前提下，結(jié)合項目的職業(yè)崗位要求，校企共同制訂電子商務(wù)課程體系，改革實踐技能教學內(nèi)容、方法和評價體系。雖然學生在O2O體驗中心中從事企業(yè)各崗位的工作，但并不意味著學生就沒有學習的時間，學生可以把O2O體驗中心當成課堂，開始工作前的集會時間就是學生學習課程相關(guān)理論知識的時間，其所學的課程知識以崗位需求為標準，即把實踐教學課程化。

3.2 產(chǎn)教一體，改革專業(yè)課程體系

引企入校后還需要解決專業(yè)自身的課程體系設(shè)置問題。廣西玉林技師學院的電子商務(wù)專業(yè)是我校國家中等職業(yè)教育改革示范學校重點建設(shè)專業(yè)和廣西示范特色專業(yè)。該專業(yè)創(chuàng)辦于2003年，經(jīng)過10多年的教學實踐，積累了較豐富的辦學經(jīng)驗，教學、實踐設(shè)施較為完善。在國家中等職業(yè)教育改革示范學校重點建設(shè)專業(yè)建設(shè)過程中，課程體系得到了完善，專業(yè)設(shè)有兩個培養(yǎng)方向：網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶服務(wù)，專業(yè)學制3年，專業(yè)課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課程。

校企合作要注意實踐崗位的普遍性。校企合作企業(yè)在精確定位電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方向上雖然有其具體的要求，但是我們的實踐教學卻不能僅局限于與我們合作的企業(yè)，還要把實踐崗位普遍化，即從現(xiàn)有電商企業(yè)工作崗位出發(fā)，根據(jù)提煉出的典型工作任務(wù)進行實踐教學。改革后的專業(yè)課程體系及其對應工作崗位如表1所示。

表1 改革后的專業(yè)課程體系及其對應工作崗位

前述校企合作實踐教學模式最根本的問題就是沒有真正地把學生的實踐學習與企業(yè)的實際工作結(jié)合起來，營造“在學中做，在做中學”的實踐教學氛圍。

針對這種現(xiàn)狀，筆者建議在“引企入校，產(chǎn)教一體”的電子商務(wù)專業(yè)校企合作實踐教學模式中，把學生的學習時間與在企業(yè)的工作時間結(jié)合起來，在校企雙方商議、合理協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，把學生的學習安排到企業(yè)設(shè)在學校的校內(nèi)實訓室——O2O體驗中心的工作崗位上。學生就在該體驗中心上課，該體驗中心的運營時間就是學生的上課時間，根據(jù)該體驗中心的工作崗位需要，按照不同的時間段安排不同班級的學生按工作崗位分組上課及實踐，每組學生上課時間中有半個小時的時間由上課教師、店長、助教分別按照教學計劃的內(nèi)容進行講解指導，學完對應的教學內(nèi)容之后，學生就回到各自的工作崗位上實踐，各組學生學完相關(guān)知識并熟練掌握相關(guān)操作后，就可以更換學習崗位。這樣一來，既能按照學校的教學計劃安排課程，又符合企業(yè)的實際工作崗位需求，學生還能把所有崗位的相關(guān)理論知識和實踐操作結(jié)合起來學習，充分體會企業(yè)文化，可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提高電子商務(wù)專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，有利于學生畢業(yè)后適應企業(yè)各種崗位的需要。

4 結(jié)論

實踐證明，我校電子商務(wù)專業(yè)在探索“引企入校，產(chǎn)教一體”的電子商務(wù)專業(yè)校企合作實踐教學新模式的過程中，師生進行“真崗位、真任務(wù)、真要求”的實踐教學，有效地促進了我校電子商務(wù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，在近兩年中職學生技能比賽中，獲玉林市一等獎2次，廣西區(qū)三等獎2次。

顯然，這種“引企入校，產(chǎn)教一體”的電子商務(wù)專業(yè)校企合作實踐教學模式能夠使企業(yè)有機會參與到人才培養(yǎng)的過程中來，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也能為企業(yè)培養(yǎng)綜合能力強的電子商務(wù)人才，推動電子商務(wù)人才全面綜合發(fā)展，為地方經(jīng)濟發(fā)展作出積極的貢獻。

〔編輯：劉曉芳〕