小學英語課堂教學心得

【摘要】小學教育是我國基礎教育中的一個重要組成部分，是學生掌握基本知識，培養良好習慣的重要階段。小學階段，學生的聽說能力較強，是學生學習語言的最佳時期。因此在小學英語教學中，教師在研讀教材和分析教材的基礎上也適當地拓展教材，使英語與學生的生活聯系起來，引導學生學習的積極主動性和創造性，開闊學生的視野，讓學生從更高更深的角度去運用知識，提高其聽說讀寫的能力。本文結合個人多年實踐工作經驗，就在小學英語課堂教學中適當拓展教材談一談自己的心得體會，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；教材拓展

【作者簡介】李鵬青，山西省太原市小店區新時代雙語學校。

小學英語課程是一門關于語言的學習，而語言源于人們的生活，又運用于生活之中，因此教師在教學過程中僅僅圍繞教材展開課堂教學，就失去了小學英語這門學科的魅力。學生在小學階段的智力尚未完全發育成熟，對于抽象的語言文字或概念很難完全把握，因此教師有必要適當地拓展教材，聯系小學生的日常生活進行教學，在此基礎上，讓學生多聽多說，培養學生的口語交際能力，并鼓勵學生在生活中大膽地說英語，發揮英語的實用性。當前應試教育的影響在我國根深蒂固，一些英語教師在課堂教學中緊緊圍繞教材而授課，把教材當做絕對權威和圣經，這一點是不值得提倡的，不僅不利于學生思維的開發，長此以往，還會限制教師專業能力的提高。本文結合個人多年實踐工作經驗，就此問題展開了分析并給出了具體的解決方案。

一、小學英語課堂教學中拓展教材的意義

1.促進學生深度學習。學生在學習過程中是一個由淺到深的過程，從表象認識再到深度認識，最終形成自己的認識和想法。當教師在小學英語課堂教學中適當地拓展時，學生的思維得到提高，視野得以開闊，容易將課堂中的知識加以深度理解，達到深層次地學習，激發學生學習的興趣，自己建構知識，理解知識，培養自身各方面能力的提高。深度學習是一種效率和質量都相當高的學習方式，學生容易由被動學習轉變為主動學習，培養其批判性的思維方式。如果教師以蜻蜓點水的方式進行教學，學生理解的角度和深度都會較為膚淺，學生為了應付作業和考試任務而學習，那樣就失去了學習的意義。

2.有利于營造良好的教學氛圍。在生本理念下，要求以教師為主導，學生為主體，發揮學生的主觀能動性，教師對其進行科學合理地引導，促進學生的健康發展，塑造其健全的人格。從目前的現狀來看，很多小學生都會參加課后英語興趣班，或者小學英語同步輔導班，在課外輔導的課堂上，學生對知識點有了基礎性的把握，當他們在學校課堂教學中，更多地希望教師能進行恰當地拓展，在此基礎上，學生參與課堂的興趣度加強，愿意在課堂上表達自己的觀點，從而大大活躍了課堂的氛圍，對于教學質量的提高也有很重要的意義。

二、小學英語課堂教學中拓展教材的具體策略

1.教師研讀教材，分析教材。小學英語教師在對教材進行拓展的前提是要認真研讀教材和分析教材。我們現在提倡不以教材為絕對權威，旨在強調教師應該有質疑精神，同時也不意味著教師將教材全部拋棄，因為這些教材的出版是經過深思熟慮的，具有較強的指導性，為學生達成相應的學習目標提供了準確的參考。俗話說，教師要想給學生一瓢水，自身必須要有一桶水。在小學英語教學中來說，就是教師不僅要掌握教材上出現的知識點，更要剖析它背后的深層涵義，比如單詞的出處，語法的具體運用等。教師要準備一個自己的積累本，因為英語的好多知識是比較瑣碎的，教師要秉持著學到老活到老的精神，對不清楚的知識要隨時記憶。

2.提高教師運用教育資源的意識。教師需要對教育資源有一個全面客觀的認識。教育資源并不局限于教材或課本，它不僅包括書面形式的教育資源，還有非書面形式的教育資源，如視頻、圖片、文字、旅游景點的參觀，對學生的學習都有很大的幫助意義。教師在明確教育資源以后，就要培養自身運用教育資源的意識，運用不同內容和形式的教育資源符合新課程改革的浪潮。再者，小學生天性愛玩，很很強的好奇心，如果教師就教材而講教材，小學生不僅對基礎知識掌握不扎實，長此以往，還會產生厭學的情緒。

3.強化教師拓展教材的能力。目前一些老教師遵循傳統的教學方式，教師在講臺上滔滔不絕，學生在下面坐著聽，遇到不懂的問題也不能及時提出來，導致問題越積越多，嚴重影響學生的學習成績，不利于學生能力的培養。由此可見，一些教師還是固守于講教材，缺乏對教材的拓展，要想解決這一問題，其中一個關鍵就是要培養教師拓展教材的能力，這一能力的培養不是一朝一夕就完成的，是一個循序漸進的過程。學校要鼓勵教師勇于拓展教材，形成自己的教學特色，同時校方可以不定期地舉行一些大型的研討與交流會，進行教學觀摩，從中學習如何科學合理地進行拓展教材。

三、小結

本文結合個人多年實踐工作經驗，就在小學英語課堂教學中恰當地拓展教材展開了探討，具體的分析了小學英語課堂中拓展教材的意義為兩點，分別是促進學生深度學習；有利于營造良好的教學氛圍。并提出了具體的策略建議，分別是教師研讀教材，分析教材；提高教師運用教育資源的意識；強化教師拓展教材的能力。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。

參考文獻：

[1]潘俊毅.激活教學資源的生成[J].福建教育學院學報，2006（06）.