觀察生活、關(guān)注細(xì)節(jié)的美術(shù)課堂

李鵬

摘 要：課堂教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)是兒童思維和心靈健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們要使學(xué)生思維始終處于主動(dòng)的活躍狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)主體 觀察 生活 關(guān)注 細(xì)節(jié)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0198-01

課堂教學(xué)是美術(shù)教師平時(shí)最普通、平凡的工作，但最受關(guān)注的也是“美術(shù)課堂”。這是我們的基礎(chǔ)工作，常態(tài)課，就是說：老師們平時(shí)上課怎么上，就怎么上。每節(jié)課，老師都要鉆研教材，了解學(xué)生，做好適當(dāng)?shù)慕叹摺①Y料的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)好如何示范等等，這些都應(yīng)該是我們美術(shù)課的常態(tài)。

1 對(duì)“美術(shù)常態(tài)課”的誤解

1.1 美術(shù)主體不明確

如，二年級(jí)《花兒朵朵》一課，美術(shù)老師向?qū)W生介紹各種各樣的花：最大的花、最小的花，春天的花、秋天的花……學(xué)生在美術(shù)課堂上花大量時(shí)間看了很多的花，美術(shù)課變成了科學(xué)課、生物課，大量的課堂時(shí)間用于拓展學(xué)生花卉方面的知識(shí)，但是，關(guān)于美術(shù)的問題：如：顏色變化、造型特點(diǎn)、觀察的方法、表現(xiàn)的方法、不同材料的選擇，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫，或者什么都沒說。

最后，老師布置作業(yè)：欣賞了這么多花，你最喜歡那一種？就把你最喜歡的花朵畫出來吧。學(xué)生拿到這個(gè)作業(yè)要求后，無所適從，剛才看到的大量圖片資料都是走馬觀花，印象模糊，畫什么？怎么畫？一頭霧水。最后還是畫自己原來就會(huì)畫的花，有固定的套路和模式，學(xué)生在美術(shù)方面并沒有學(xué)到東西，沒有得到提高。

1.2 作業(yè)要求不明確，不固定

《動(dòng)物朋友》一課，老師示范了寫生動(dòng)物的過程，但示范過程不到位，學(xué)生沒能充分理解寫生的方法，作業(yè)布置的要求是：寫生動(dòng)物，但教材上給出的動(dòng)物圖片不多，比較小，學(xué)生沒有理解老師的要求，無從下筆。老師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，于是立即改變了作業(yè)要求：學(xué)生也可以畫自己喜歡的動(dòng)物。學(xué)生的畫風(fēng)立刻不同，小兔子、小熊、螃蟹，和剛才提到的畫花一樣，學(xué)生畫這些動(dòng)物都有固定的套路和模式，很熟悉、也很熟練，但是這節(jié)美術(shù)課，寫生的方法教了，學(xué)生卻沒學(xué)會(huì)，學(xué)生在美術(shù)方面可以說是收獲不大。

1.3 示范不當(dāng)

“示范不到位”不行，但“示范過猛”也不行，老師教得很認(rèn)真，也認(rèn)真示范了，學(xué)生聽得也很深入，但教師示范的應(yīng)該是創(chuàng)作方法和思路，不能讓學(xué)生簡單臨摹，如果學(xué)生最后的作業(yè)都是按照老師的示范來畫，作業(yè)一模一樣，學(xué)生成了復(fù)印機(jī)，這樣也不合適。教師示范是要好好設(shè)計(jì)的，你想要學(xué)生在你的示范里學(xué)到什么？你的示范要解決什么問題。都需要美術(shù)老師們用心考量。

1.4 概念不清

《適合紋樣》一課，如果課堂出了問題，學(xué)生沒有理解，適合紋樣并不是在一個(gè)外形里畫兒童畫，教師首先要交給學(xué)生“圖案”的概念，再來講一講適合紋樣的規(guī)則和要求。學(xué)生學(xué)習(xí)了“適合紋樣”這一課，就要對(duì)“適合紋樣”建立一個(gè)正確的概念。

以上問題不是絕對(duì)割裂開來的，有些問題會(huì)同時(shí)存在。真實(shí)的美術(shù)課堂，應(yīng)該是有生活、有細(xì)節(jié)的。

2 上好美術(shù)常態(tài)課范例

上好美術(shù)常態(tài)課，以《春天的色彩》一課為例，做有生活、有細(xì)節(jié)的美術(shù)課堂。

首先，尋找學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，古代詩詞想象奇特，比喻精妙，兒童的世界更是一個(gè)載詩載夢(mèng)的天地。

教學(xué)目的：（1）與大師對(duì)話，尋找古詩詞里“春天的色彩”，體會(huì)詩情畫意。（2）讓學(xué)生多接近大自然，感受春天的季節(jié)特征，培養(yǎng)兒童敏銳的色彩感覺。（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用主觀色彩來表現(xiàn)春天，發(fā)現(xiàn)色彩的豐富和情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：親身體驗(yàn)和實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)感受春天的色彩。

教學(xué)難點(diǎn)：多種繪畫工具、材料的使用，可以使畫面效果更加生動(dòng)有趣。

過程設(shè)計(jì)：

（1）尋找古詩詞里“春天的色彩”。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，在陽光的照耀下，江岸上百花盛開“紅勝火”，江水青綠“綠如藍(lán)”，詩人為我們描繪出一幅美麗的江南春色圖。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”那是春姑娘在和我捉迷藏呢！“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”黃鸝、翠柳、白鷺、桃花、青箬笠、綠蓑衣，這是一幅多么色彩明快的江南春景啊。

（2）詩意的米羅。現(xiàn)代藝術(shù)大師米羅的作品，在大膽不羈中流露著詩意與幽默。看米羅的畫，就像在看游戲，米羅在畫布上涂的點(diǎn)、線和色塊在跳動(dòng)著，從小和大師對(duì)話，挖掘孩子單純、天真、自然、稚氣的表現(xiàn)力，和春天親近親近，學(xué)生主動(dòng)感受色彩的變化和大膽表現(xiàn)色彩的對(duì)比關(guān)系，與米羅的作品有著異曲同工之妙。

（3）和別人畫得不一樣。在畫畫之前，仔細(xì)想想你要畫的內(nèi)容，“春天的色彩”有什么最特別，最吸引你的地方，如果你能把這些特點(diǎn)大膽的畫出來，你的畫就會(huì)和別人的不一樣。教會(huì)學(xué)生觀察生活的方法，在花叢中、綠葉中，你發(fā)現(xiàn)了哪些色彩的變化？隨著光影的變化，色彩也在不停的改變，大自然是最好的老師，通過觀察，學(xué)生在色彩感覺上會(huì)更加敏感，作品更為夸張，更有表現(xiàn)力。

3 結(jié)語

課堂教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在美術(shù)課堂上，師生互教互學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)是兒童思維和心靈健康發(fā)展的基礎(chǔ)，每個(gè)孩子在成長的過程中都有不同的經(jīng)歷，上好美術(shù)常態(tài)課，讓孩子多享受精彩的過程，在課堂上使學(xué)生思維始終處于主動(dòng)的活躍狀態(tài)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。