基于英語寫作能力培養的策略探究

【摘要】寫作是一個復雜的思維過程，是學生表達思想的一種方式，它對學生的認知能力、思維能力和語言表達能力都有相當高的要求。寫作是一種語言輸出形式，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能。只有積累了一定的思想感受和大量的語言素材，寫作才有可能進行、才有可能寫好。

【關鍵詞】英語寫作；提高；積累；仿寫；評講

【作者簡介】王利平，河南省焦作市武陟縣基礎教育教學研究室。

在英語學習中，語言輸入與輸出的質與量決定著學習者的學習成效。寫作是語言輸出的重要途徑之一。寫作是一個復雜的思維過程，是學生表達思想的一種方式，它對學生的認知能力、思維能力和語言表達能力都有相當高的要求。一個學生的英語寫作能力可以全面地展示這個學生的綜合英語水平，同時也是衡量教師的課堂教學效果的標準之一。

中小學階段，英語寫作一直是學生的薄弱環節，學生的能力參差不齊，寫作教學的現狀不容樂觀：

1.學生普遍缺乏寫作興趣，對英語寫作有畏懼心理；寫作能力不高，習慣以漢語思維來寫，寫出的文章語法錯誤多，缺乏連慣性。

2.不少教師對英語寫作不太重視， 認為這項工作費時費力，又難顯效果。因此，課堂上指導學生寫作的時間少，批改學生作文時只注重語言的準確性而忽視對其它寫作技能的指導。

為了更好地實現寫作教學目標，改善以上現狀，我認為可以從以下幾個途徑來提高學生的英語寫作水平：

一、引導學生“厚積”，奠定寫作基礎

宋代蘇軾曾說“為學之道在厚積而薄發”。葉圣陶也曾說“訓練學生寫作必須注重于傾吐他們的積蓄?！睗h語如此，英語更應如此。英語基礎過關的最低標準是背百篇、記千句、識萬詞。其實語言學習就是知識從input（輸入）到output（輸出）的過程。沒有“源頭活水”的語言知識積累，英語寫作能力就像沙漠中的一條河流，最終會斷流、干涸。平時積累多了，寫作時就能左右逢源、得心應手、運用自如、一氣呵成。面對一門外語，如果沒有豐富的語言積累，又談何寫作？英語基礎知識積累的重要性已毋庸置疑。具體而言：

1.背誦積累。背誦是積累語言知識的最佳方式之一。通過背誦，優美的詞句就會成為學生自己的語言，寫作時就能信手拈來。通過背誦，能增強學生的語感，使他們領悟到原汁原味的英美文化。中小學階段是記憶的黃金時段。教師要結合英語自身的特點和學生的心理，指導學生有意義地識記知識，杜絕單純的機械記憶。如family，也許蘊含著f-ather a-nd m-other， I l-ove y-ou！F-A-M-I-L-Y=family這一情感之意，學生對英語的興趣因此會得到激發，而愛上英語。

2.閱讀摘抄積累。實踐證明，閱讀有助于學生在一種真實的語言情景中去積累知識，有助于培養學生良好的語感和了解不同的英語文體。通過閱讀，學生能悟出英文的特點，了解到更多的英美文化信息，逐步建立學習興趣，增強寫作的恒心和信心。教師可以讓學生隨身備上一本“閱讀摘抄”本，摘抄一些優美句子，備日后寫作之用，并且定期檢查評比。教師要及時鼓勵學生摘抄，還要傳授摘抄技巧。譬如：按照詞性、屬性、食品、飲料、水果等分類摘抄詞匯，以備寫作時快查快用。還可以摘抄一些特殊句式：The more， the better. The busier he is， the happier he will feel.The more you learn， the more you will know等，多多益善。

寫作是一種語言輸出形式，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能。只有積累了一定的思想感受和大量的語言素材，寫作才有可能進行、才有可能寫好。因此，積累是寫作的基礎，積累詞匯、優美語句，積累思想和英語習慣表達方式， 當積累達到一定程度時，學生便會有所創造。

二、注重仿寫訓練，夯實寫作基礎

1.仿寫句子。剛開始寫作時，可將句子仿寫作為重點，如學習了“I prefer English to maths.” 學生寫出了”we prefer playing basketball to watching TV.”學習了“I prefer singers who write their own lyrics.”后，在教師指導下，學生仿寫who引導的定語從句，學生寫出了如下句子：The teacher likes students who study hard.學生在仿寫中潛移默化地掌握了基本句型的擴展訓練，更能自如地表達自己的思想。

2. 專題仿寫。教材的每個單元都圍繞一定的目標語言，在教某個單元時，要組織專項練筆仿寫。

三、定期強化訓練，指導寫作策略

為了及時地了解學生的寫作水平，也為了讓學生能適應正規的考試，除了平時的寫作練習，每學期還要安排幾課時的強化訓練，對學生進行課堂限時作文。課堂限時作文的內容設計最好緊扣教材內容，并同時對學生進行寫作策略指導，強化訓練寫作的幾個步驟：審題，構思立意，列出關鍵詞和句型，打草稿，檢查修改，正式書寫等。特別要強調字跡的整齊，段落的劃分，開頭和結尾的漂亮，文章立意的積極和新穎。

四、注重評講技巧，促進寫作興趣

批改是寫作教學中學生完成作文后的信息反饋，要及時批閱，及時反饋信息。在批改中教師要注意發展性評價和選擇性評價相結合，堅持肯定為主，糾正為輔的原則。在批改中教師一定要把批改的錯誤率控制在一定的范圍內。這樣可以讓學生不至于看到太多的錯誤而喪失寫作的信心，保護他們的積極性。教師可因生制宜，根據學習程度的不同掌握不同的批改側重點，盡力保護學生的自尊心和激發起來的興趣。

寫作能力的培養是個循序漸進的過程。一定要讓學生養成習慣、遵循一定的規律，掌握一定的寫作方法，在教師的指導下加強訓練，持之以恒，不斷積累。只有這樣，學生的寫作能力才會逐漸提高。

參考文獻：

[1]新目標英語[M].人民教育出版社，2003.