優化教學策略，提升學生英語自主閱讀能力

對于高中生來說，英語閱讀理解題失分率比較嚴重，究其原因在于：一是受詞匯量和詞匯理解的影響；二是對長難句分析不到位，遇到長難句進行分析時耗時較多；三是細節和整篇的孤立，沒有銜接和聯系。為了提高拿分率，盡量做到不丟分和少丟分，提升學生英語自主閱讀能力，筆者認為高中英語教師在日常的英語閱讀教學中要做到以下三點。

一、夯實詞匯積累，掃除詞匯障礙

英語閱讀的基本單位是詞匯，基礎詞匯不過關，做閱讀理解屬于天方夜譚，個別詞匯解碼出現困難，也會阻礙閱讀，降低閱讀速度，影響閱讀情緒，造成思路中斷，語義不連貫，導致難于做出合理的推理和判斷。教師要培養學生自主學習詞匯的能力，抓閱讀材料訓練學生的詞匯理解力，夯實詞匯積累，把好詞匯第一關。

例如，牛津英語高一模塊一 Unit 3 Looking good， feeling good 在閱讀教學中，讓學生結合課文理解句子Everyone wants to look good and feel good.中的feel good所指是“身體好還是感覺好？”學生讀了課文后，明白課文的中心思想后，輕而易舉的明白是指“感覺好”，建立詞匯聯系feel well。通過語境來學習詞匯，易于學生的領會和理解，易于學生把詞匯掌握透徹，且記憶深刻。在此基礎上進行詞匯拓展， 積累feel的用法：Your hand feels cold.（feel是系動詞，沒有被動，只能用主動形式。）I feel it my duty to help him. （feel 是行為動詞，表示認為，feel的賓語是不定式時常用it作形式賓語。） feel like doing sth.喜歡做某事，feel ones way摸索著前進。抓住閱讀材料進行詞匯的語境理解，并進行詞匯拓展看，便于學生積累詞匯，為以后的閱讀夯實詞匯基礎。

詞匯是閱讀理解的攔路虎，要想成功拿下這一攔路虎，就要抓平時，重視語境理解和量的積累，同時還要注意一詞多意，詞義轉換等等，鏟平閱讀的詞匯障礙，為順暢的閱讀思路奠定基礎。

二、重視句子分析，解碼長難句困難

在閱讀過程中，僅有詞匯量是不夠的，因為閱讀材料中經常出現長難句，這就需要我們熟知英語句式，學會句式分析，能夠對長難句進行精準篩選主次信息，把握住主體。

例如，牛津英語高二模塊五 Unit 3 Science and nature在 Reading“The perfect copy”閱讀材料中出現了一個長難句：On the other hand， many people， including some scientists， disagree and are afraid that，if mankind toys with nature in this way， we may be on their way to producing a real-life Frankenstein's monster.此句是一個賓語從句，主句的主語是many people謂語是 disagree and are afraid，賓語從句是that…。賓語從句又包含了一個條件狀語從句：if mankind toys with nature in this way，主句是we may be on their way to producing a real-life Frankenstein's monster.其他成分的理解：on one hand， on the other hand 表示轉折和對比，也可以表示增補遞進關系，意思是“一方面……， 另一方面……”。including some scientists是介詞短語作定語，修飾people。針對這一長難句進行仿寫，翻譯：一方面，父母希望為孩子們提供更好的生活學習環境；另一方面，父母要讓孩子們理解賺錢是多么的不容易。

為了解碼閱讀中的長難句，平時我們需要在閱讀教學中滲透長難句的分析，學會分析、學會欣賞，熟悉復合句、倒裝句、省略、從句的分割現象等。經過日常的訓練和培養，學生能夠自主地順利解碼長難句，在閱讀實戰中穩操勝券。

三、兼顧細節語篇，提高理解準確度

在平時的英語閱讀教學中，經常聽到學生抱怨：詞匯量不低，也具備長難句的分析能力，但是在考試中，英語閱讀總丟分。這一問題的根源在于，這些同學不能夠把細節信息和語篇進行聯系，經常出現斷章取義，脫離了中心思想。只有兼顧了細節和語篇，才能夠提高理解的準確度。

例如，牛津英語高一模塊四 Unit 2 Sports events Reading “The Olympic Games”在閱讀教學過程中，教師首先讓學生熟讀課文，總結文章的段落大意并嘗試著把文章分成幾個部分，指導學生重點看每一段的首尾兩句，再通過小組成員的合作交流，達成共識。文章主要分成四個部分： ：Part1： Welcome and a subject of a speech. Part 2： The history of the Olympic Games. Part 3： Some famous athletes and their contributions. 第二部分和第三部分是文章的中心部分。Part 4：Closing the remark of the speech.結束話題。了解了段落大意和文章的結構，學生搜索細節信息就有了針對性，以語篇為背景、意群為單位，針對關鍵句進行分析并做出合理的判斷，準確選出正確答案。基于語篇的理解，把細節和段落大意及中心思想結合到一起，對文章的理解應該是比較全面、透徹、準確的，能夠避免脫離中心、臆斷的推斷結果。

在閱讀過程中，我們首先要對閱讀材料進行整篇把握，了解作者的立場，寫作意圖，明白作者在說什么，淡化自己的立場。在閱讀中要在語篇的大局下，對細節信息進行加工并構建聯系，否則理解很容易偏離中心，出現理解失誤。

總之，在高中的日常閱讀教學中，教師要結合閱讀材料，幫助學生理解具體語境中的詞匯，擴大詞匯量，學會分析句子成分，能夠正確解碼長難句，做到詞不離句，句不離段，段不離篇。在具體解題方面，首先要做到整篇把握，理解閱讀材料的中心思想，合理進行分析，做出判斷并正確解決問題，培養學生養成準確理解題意、把握中心的自主閱讀習慣。

【作者簡介】趙志艷，江蘇省南京市雨花臺中學。