淺談初中語文課堂教學方法研究

付尊扣

摘要：教學方法是教師指導學生為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段。那么，初中語文教學方法究竟如何呢？下面結合我工作實際談點個人體會。

關鍵詞：初中語文； 課堂教學； 方法； 研究

一、日常習慣、讀書規矩

《語文課程標準》在總目標中強調了“豐富語言積累，培養語感”，并明確要求“積累自己喜歡的成語和格言警句，優美的詞語，精彩句段以及在生活中獲得的語言材料”?？梢?，語文教學注重積累，而熟讀成誦是積累的一種好辦法，通過誦讀美文，積累精華語言，積累寫作方式，對寫作能力的提高也很有幫助。

“敢開口就是英雄”，誦讀教學任務的順利完成，不但要有老師的精心設計還需要學生的全力配合。所以，在新生入學后的第一節語文課上，我們就對學生進行思想動員，掃清思想障礙。并且我們擬定學期誦讀計劃，并交到學生手中，讓學生掌握主動權，其中不但包括課內文章誦讀，還包括一定量的課外經典材料的誦讀。

“無規矩不成方圓”，誦讀時一件需要全身心投入的事情，形式和內容都不能忽略。朱熹曾經強調“整頓幾案，正身體”，讀書要有“四到”：眼到、口到、手到、神到。只有這樣才能避免有口無心地“念經”，保證誦讀的效果。

二、分析文本勿離開語境

聽一位老師上《山居秋暝》一課，老師引領學生分析大多很到位，師生互動，教師點撥，都不錯。但是老師對“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的分析則有點牽強，說是詩人關心勞動人民的疾苦，體現了詩人的悲憫情懷，希望同學們也要學會關心勞動人民。

韓愈在《師說》中指出：“師者，所以傳道受業解惑也?！崩蠋熢趥魇谥R，培養學生能力的過程中，別忘了對學生的情感熏陶和價值觀的培養。這要求老師在具體的教學中，注意把二者有機地結合起來，決不能不顧實際情況機械地進行。

《山居秋暝》是古代描摹山水的名篇，作者描繪了充滿詩情畫意的意境。這兒既有環境的美，也有人物活動的美。“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，描繪的是一群村姑洗罷衣服踏月歸來，順流而下的漁舟劃槳的聲音打破了夜晚的寧靜。詩人要寫的是一群無憂無慮、勤勞善良的人們。描寫這樣一幅純潔美好的生活場景，跟詩人要表達的情感有關。類似此詩的描寫在唐詩中不乏其例。如王昌齡《采蓮曲》：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。”王建的《雨過山村》：“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜，婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花。”等等，都是很好的例子。

但是，硬要從上述詩歌中分析出詩人對勞動人民生活疾苦的關系，詩人具有悲憫情懷就有些不當了。倒不是說古詩中沒有這種詩，有代表性的莫過于詩圣杜甫的詩歌，他的著名的《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風所破歌》等，都很充分地體現了這種情懷。

三、增強學生的學習積極性

語文課作為我們的母語課，作為最重要的一門工具課，作為一門最具人性和感染力的人文學科，在學生的心目中究竟處于怎樣的位置呢？我發現，相當一部分學生抱著一種無所謂的甚至是超然的態度，覺得語文課可聽可不聽，可學可不學，學好學壞無所謂。在大多數學生的心目中，語文課下再大的工夫也不一定能得高分，少花點精力也未必吃多大虧。根據平時的觀察和實踐，盡管這幾年中考命題的指導思想和題型發生了重大變化，把考查的重點放在了閱讀和寫作上，題型也由過去以客觀題為主改為以主觀題、問答題為主，作文也改為以話題作文為主，目的都是為了配合新課程的改革，引導學生多讀、多想、多寫、多練，提高語文素養。

四、掌握語文教學方法的多樣性

教學方法，是教師在教學過程中傳授知識、培養學生學習能力和開發學生智力以及實現素質教育的重要手段。由于語文教材的多樣性，從而使語文教學方法呈現出多樣化。巴班斯基說過：“每種教學方法就其本質來說，都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點。”因此教師在進行教學時，必須針對不同對象，不同特點和要求，選擇不同的教學方法，以便高效率地實現預期教學目標。

五、課堂教學的方法要精選

要達成真正意義上精講，必定得借助確有成效的方法。說實話，要從宏觀上概括精講的方法，并非易事，要根據教材和學生的實際選擇科學的教學方法。例如，采用多媒體輔助法。電教媒體可提供聲畫并茂、視聽結合的表象，將抽象的文字符號轉化為具體可感的東西，使學生將文字符號與客觀事物聯系起來理解，化難為易。如在講授舒婷的詩《致橡樹》時，根據詩作的意境，制成藍天白云下橡樹與木棉并排挺立的畫面，將其展現在投影屏上。從未見過橡樹和木棉的學生們，也即刻由橡樹高大粗壯的立干、鋼鐵般的枝椏，聯想到身材偉岸、頗具陽剛之氣的男子；從木棉紅碩的花朵、挺拔的外形，聯想到剛柔并濟的女子。而那“相觸”的枝葉，緊緊相連的根須和各自又獨立的外形，也很快能使學生理解戀人之間彼此獨立而又緊緊相依的關系，從而正確地把握了詩作的主旨，在短時間里達成了教學的目標，提高了教學預期的效率和質量。

又如：采用講解簡化法講《景泰藍的制作》。如果按照課文所列的制胎，掐絲，點藍，燒藍，打磨，鍍金這六道工序來講，容易流于零碎，煩瑣，難于調動學生的學習興趣，學生也難于掌握說明文閱讀和寫作的基本方法。所以我設計一張圖表，先讓學生聽錄音熟悉課文，然后以“制胎”為范例教學，其余各項由學生填表完成。讓學生認識每道工序說明的內容不外乎是材料――原理――效果，從而了解說明文的閱讀和寫作規律。整個教學過程簡約實用，發揮綜合效應，收到較好的教學效果。

教求其精既是一種境界也是一種標準，要完美地達到這個標準和境界，并非易事。

“教學有法，而無定法”，研究課堂教學法和實際運用教學法，既要掌握教學法的共同規律，又要切實掌握自己課堂教學具體情況的特點，在掌握課堂教學方法共同規律的基礎上，根據自己的學生和教學實際，創造性地發展和運用多種多樣課堂教學方法，才能收到好的教學效果。

（作者單位：貴州省松桃苗族自治縣大坪場鎮中學554103）