職業(yè)高中攝影操作課教學(xué)方法淺析

薛佳

摘要：作為職業(yè)高中學(xué)校的一門(mén)小課程，在許多職業(yè)高中的攝影教學(xué)中，沒(méi)有一套行之有效的教學(xué)方法。攝影課要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，隨著攝影技術(shù)的不斷發(fā)展，攝影課的教學(xué)應(yīng)該從為主的傳統(tǒng)的理論性教學(xué)轉(zhuǎn)變到實(shí)踐性的教學(xué)為主。職業(yè)高中的攝影老師應(yīng)該在實(shí)踐操作中講解理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，在不斷的實(shí)踐操作中來(lái)提高學(xué)生的攝影操作能力，完善提高學(xué)生的攝影水平。

關(guān)鍵詞：攝影；實(shí)踐操作；習(xí)作分析；教師點(diǎn)評(píng)

在職業(yè)中學(xué)，攝影課往往理論多，實(shí)踐少，學(xué)校的重視程度也不夠。自從教育部職業(yè)教育司2004年舉行全國(guó)文明風(fēng)采大賽，攝影被列入競(jìng)賽項(xiàng)目以來(lái)，許多學(xué)校才意識(shí)到攝影的必要性，逐漸才重視起攝影教學(xué)。但是由于攝影教學(xué)起步晚，教材匱乏，教學(xué)方法難以定位，因此攝影教學(xué)的開(kāi)展也很難正規(guī)的開(kāi)展起來(lái)。攝影課也缺乏行之有效的教學(xué)方法，雖然有一部分學(xué)校獲得了一定的獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)，但是這些獎(jiǎng)項(xiàng)基本都是依靠參賽學(xué)生的個(gè)人力量“歪打正著”，學(xué)生的攝影技術(shù)沒(méi)有真正的過(guò)關(guān)。

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，攝影技術(shù)也在不斷的推廣，攝影已經(jīng)變得越來(lái)越大眾化，但是真正懂得攝影技術(shù)的卻為數(shù)不多。攝影的操作性很強(qiáng)，是一門(mén)技術(shù)和藝術(shù)為一體的學(xué)科，真正會(huì)攝影的要懂得用光、構(gòu)圖、造型、構(gòu)思等攝影技術(shù)[1]。

而掌握攝影技術(shù)的方法就是多學(xué)習(xí)理論知識(shí)、多實(shí)踐、多領(lǐng)悟，在教學(xué)時(shí)攝影理論與攝影技法、實(shí)踐操作最好同時(shí)進(jìn)行，這樣可以把晦澀、難懂的攝影理論融入淺顯、形象的攝影實(shí)踐中，讓學(xué)生水到渠成地學(xué)會(huì)攝影技藝，具體教學(xué)操作有以下幾點(diǎn)：

一、教師示范，學(xué)生觀察

在職業(yè)高中攝影技術(shù)教學(xué)初期，由于學(xué)生對(duì)攝影器材不熟悉，教師在初期教學(xué)中需要不斷的進(jìn)行示范操作，先熟悉攝影器材如何使用。比如如何對(duì)攝影進(jìn)行取景、如何對(duì)焦等方面的操作，讓學(xué)生理解俯拍和仰拍的不同，什么為追隨攝影法等方面技術(shù)。教師在具體操作示范講解時(shí)要語(yǔ)言細(xì)膩，不同的操作要多示范，以便讓每位學(xué)生都能聽(tīng)懂。在初期的攝影示范操作時(shí)，要選擇通俗易懂的人像題材為主，在示范過(guò)程中，教師要不斷的提示學(xué)生多注意觀察，力求每個(gè)學(xué)生的思路都能跟得上。教師在講解時(shí)盡量選擇通俗易懂的語(yǔ)言，要適時(shí)的調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣和參與度，讓每個(gè)學(xué)生的目光都集中到老師身上，使學(xué)生快速掌握攝影技術(shù)要領(lǐng)[2]。

教師在示范操作完攝影的一些技術(shù)要領(lǐng)以后，可以選擇一些簡(jiǎn)易的攝影作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以更進(jìn)一步的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)水平。如果學(xué)生人數(shù)不多，可以選擇回放數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行觀察點(diǎn)評(píng)，這種方法的直接性比較好，但圖像過(guò)小，對(duì)細(xì)節(jié)的觀察不足，只適合學(xué)生少的時(shí)候。最好的方法就是運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備進(jìn)行講解，通過(guò)比較、分析、點(diǎn)評(píng)，有選擇性地講解一些攝影理論。如通過(guò)遠(yuǎn)攝、近拍、特寫(xiě)制造的不同效果，講解攝影理論中的取景技巧、景深與背景處理技巧、光圈與快門(mén)運(yùn)用技巧[3]；通過(guò)觀看順光、逆光、側(cè)光等產(chǎn)生的不同效果，向?qū)W生講解攝影用光基本技巧與理論。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

二、學(xué)生操作，教師指導(dǎo)

攝影學(xué)習(xí)的中期要以學(xué)生的練習(xí)為主、教師為輔為原則，攝影技術(shù)學(xué)習(xí)最終要靠不斷的實(shí)踐操作來(lái)完成，從失敗中找尋不足，在不斷失敗中找尋正確的攝影技巧。教師學(xué)會(huì)用和諧幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師要確保在每個(gè)學(xué)生操作時(shí)候都在身邊指導(dǎo)，如果學(xué)生有自己的相機(jī)，教師則可以在事先明示攝影要求，把攝影技法全部說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，以便學(xué)生能夠獨(dú)立操作。沒(méi)有相機(jī)的學(xué)生，則輪流使用攝影課的相機(jī)，教師逐個(gè)的進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有操作的學(xué)生則在一遍認(rèn)真聽(tīng)講或進(jìn)行自己的攝影構(gòu)思。教師要確保每個(gè)學(xué)生把學(xué)到的攝影理論和技術(shù)都及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，以便加深相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教師在點(diǎn)評(píng)每個(gè)學(xué)生攝影作品的時(shí)候，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不一樣的點(diǎn)評(píng)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的期望值不同，教師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候可以在教室里用多媒體設(shè)備進(jìn)行集中分析，可以按照學(xué)生作品特點(diǎn)的不同，把學(xué)生作品分為幾個(gè)類(lèi)別。每個(gè)類(lèi)別選出最佳者，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)成績(jī)良好者，對(duì)于幾個(gè)明顯不足的學(xué)生，也指出其不足之處，以鞭策其努力上進(jìn)。教師從取景、用光、造型等角度進(jìn)行相應(yīng)的作品分析后，學(xué)生也可以從中學(xué)到一些攝影理論，明確這些題材拍攝基本要求，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，以便在下次操作時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，拍出符合要求的攝影習(xí)作。

三、欣賞模仿佳作，教師點(diǎn)評(píng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的攝影理論和掌握了攝影技術(shù)后，接下來(lái)就需要學(xué)生來(lái)對(duì)攝影佳品進(jìn)行欣賞和模仿，以進(jìn)一步提高自己的攝影水平，為后期自己獨(dú)立創(chuàng)作攝影作品做好準(zhǔn)備。欣賞攝影佳作可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升自己的攝影藝術(shù)水平，無(wú)論是人像攝影、風(fēng)光攝影還是動(dòng)態(tài)攝影、生活攝影、新聞攝影、藝術(shù)攝影、特技攝影，都有許多讓人賞心悅目的佳作，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。教師可以按照不同的特點(diǎn)對(duì)這些佳作進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中模仿，同時(shí)讓學(xué)生思考作者的拍攝技巧、表現(xiàn)方式，提升學(xué)生綜合運(yùn)用構(gòu)圖、用光等技巧。學(xué)生在不斷的模仿中提高了自己綜合的攝影技術(shù)，后續(xù)教師進(jìn)行起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，甚至水到渠成地學(xué)會(huì)各種攝影技法。

四、學(xué)生自主創(chuàng)作，教師比較分析

在攝影學(xué)習(xí)的后期階段，就進(jìn)入到了學(xué)生自主創(chuàng)作的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期可以分兩個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。

第一階段是教師定主題進(jìn)行創(chuàng)作，規(guī)定拍攝要求，如拍攝人物特寫(xiě)照等。教師在設(shè)置攝影主題任務(wù)時(shí)，要依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件、季節(jié)條件來(lái)提出合適的主題，讓學(xué)生有選擇拍攝的空間。創(chuàng)作完成以后，教師通過(guò)作品的分析比較，挑選出拍的好的作品留作范本，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)，也可以作為后學(xué)者的模仿對(duì)象。

第二階段的攝影創(chuàng)作就是學(xué)生自由發(fā)揮，自主選擇題材創(chuàng)作，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的選擇題材，捕捉瞬間。創(chuàng)作完成以后，每個(gè)學(xué)生提供自己比較有代表性的作品供老師點(diǎn)評(píng)，教師以書(shū)面形式給出全面點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，列出成敗原因，給出可改進(jìn)之處，以便學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)作。

文章通過(guò)以上幾點(diǎn)對(duì)職業(yè)中學(xué)攝影技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)廣大師生的學(xué)習(xí)能起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王占北.論攝影習(xí)作在教學(xué)中的作用[J].湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（04）

[2]胡鋼鋒.關(guān)于攝影教學(xué)管理中的思考[J].科學(xué)之友（B版），2009（01）

（作者單位：山西省呂梁市交城縣職業(yè)中學(xué)030500）