學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

盧清華

摘要：高中信息技術(shù)教學(xué)工作的開展，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能夠，更好的與網(wǎng)絡(luò)時代接軌具有重要意義。而創(chuàng)新高中信息技術(shù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是高中教師所面臨的重要問題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，通過導(dǎo)學(xué)來開展課堂教學(xué)活動，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足課堂教學(xué)需求。本文通過對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，以期提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；高中信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用方法

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，指導(dǎo)綱要要求教師能夠立足于當(dāng)前的教學(xué)條件，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)知識解決實際問題，并實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的能力。只有科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠?qū)W(xué)生起到激勵作用，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用，對于高中信息技術(shù)教師來說具有重要意義，能夠在一定程度上滿足指導(dǎo)綱要對于教師的教學(xué)要求，是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點內(nèi)容。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式概述

所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，主要是指教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和學(xué)習(xí)特點，為了引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行主動學(xué)習(xí)而設(shè)計的一種學(xué)習(xí)方案[1]。對于學(xué)習(xí)方案的設(shè)計，不僅僅是要完整的包括書本上的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)具有輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，在學(xué)習(xí)方案中，教師可以為學(xué)生提供一個整體的知識框架，避免知識斷層，以促使學(xué)生在掌握原有知識的基礎(chǔ)上能夠更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)有的教材知識，并根據(jù)教師的引導(dǎo)形成完善的知識體系，從而實現(xiàn)所學(xué)知識在實際生活中的有效應(yīng)用。教師通過在課堂教學(xué)中實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生之間的良好交流與信息共享，還能夠讓學(xué)生充分的了解教師的授課內(nèi)容與授課目標(biāo)，然后結(jié)合自身情況進行知識學(xué)習(xí)，這樣可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

通過在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)習(xí)方案為教學(xué)載體，以導(dǎo)學(xué)為講課目標(biāo)的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的方式，這樣所改變的不僅是教師的教學(xué)觀念，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，教師既可以從傳統(tǒng)的講授中脫離出來，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生從要我學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性[2]。此種教學(xué)模式是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的一種教學(xué)方法，通過應(yīng)用此種教學(xué)模式，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)與進步，實現(xiàn)教學(xué)相長，而這也是未來高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.科學(xué)設(shè)計學(xué)案

高中信息技術(shù)教師實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的首先步驟就是科學(xué)的設(shè)計學(xué)案，以確保學(xué)案能夠合理的應(yīng)用到導(dǎo)學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進作用。對于學(xué)案的設(shè)計編寫，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中信息技術(shù)教學(xué)的要求，并順應(yīng)改革要求，將新課程理念滲透到學(xué)案當(dāng)中，以在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)改革。在確保滿足新課程改革要求之后，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的互動與交流，充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以確保對于學(xué)案的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，提高后續(xù)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量[3]。另外，教師對于學(xué)案的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、逐步推進的原則，切忌一刀切，以提高學(xué)案設(shè)計的層次性，這樣更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時能夠循序漸進，逐步形成完善的知識體系。例如在學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫時，教師設(shè)計學(xué)案應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，在明確了學(xué)案設(shè)計的目標(biāo)后，進行后續(xù)教學(xué)時也就有了充分的準(zhǔn)備。

2.合理實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)

首先，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在開始講課前，引導(dǎo)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，教師可以事先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計好教學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生進行探究和猜想，以強化對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[4]。例如在學(xué)習(xí)版式的設(shè)計這一課時，教師可以提出問題：對于文章中的頁邊距如何進行設(shè)計？頁眉、頁腳、頁碼如何設(shè)計？通過提出這些問題，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識進行思考，然后給出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，如要求學(xué)生更改頁邊距、添加頁眉頁腳和頁碼等，觀察學(xué)生對于這些知識的操作熟練程度，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，教師要遵循層層遞進的原則，對于引導(dǎo)學(xué)生思考的問題應(yīng)當(dāng)由易到難，由具體到抽象，從而最終實現(xiàn)對問題質(zhì)的理解。

3.修正并反思學(xué)案

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用不是一成不變的，只有不斷的修正與反思，才能夠制定更加完善的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，以幫助學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)。對此，教師應(yīng)當(dāng)在實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)后，征求學(xué)生的意見和建議，針對學(xué)案進行合理的修正，以免在后續(xù)教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問題。教師應(yīng)當(dāng)囑咐學(xué)生保留好每一節(jié)課所用過的學(xué)案，以便于后續(xù)復(fù)習(xí)時能夠快速的找到重點復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)幻燈片的制作時，對于學(xué)案中所設(shè)計的制作流程，教師可以征求學(xué)生們的意見，看是否有需要改進的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生保留更改過的學(xué)案版本，便于在后續(xù)復(fù)習(xí)幻燈片制作課程內(nèi)容時作為知識基礎(chǔ)，這樣對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)具有重要的促進作用。

結(jié)束語：信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使其越來越廣泛的滲透到各個行業(yè)當(dāng)中，對于人們的日常生活和工作都產(chǎn)生了深刻的影響。對于學(xué)生來說，其進行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的目的在于更好的運用信息技術(shù)，以為自身后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，在未來的發(fā)展過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視信息技術(shù)課程教學(xué)，并采取科學(xué)的教學(xué)方法例如學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，以改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，通過學(xué)習(xí)方案來對學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能夠促使學(xué)生變得愿意和主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，實現(xiàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新，為高中信息技術(shù)課程教學(xué)提供更多方法。

參考文獻：

[1]史海紅.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2017（10）：101.

[2]李霞蘭.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在信息技術(shù)課堂中的實踐研究[J].新教育，2016（21）：68-69.

[3]徐麗莉.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的實踐探索[J].考試周刊，2016（51）：115.

[4]王秀華.關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的實踐研究[J].時代教育，2015（24）：157.

（作者單位：福建省三明市清流縣第一中學(xué)365300）