高中生物概念化教學策略與研究

吳道秦

摘要：生物概念的組成應為概念名詞、定義、內涵和外延四個部分，其核心是內涵，主要包括概念的產生條件、實質、過程、結果等，外延則是概念的適用范圍。概念是思維形式之一，也是判斷和推理的起點，所以概念化教學對培養學生的思維能力起著至關重要的作用。高中生物的概念是生物學科知識結構的基礎，是學習生物知識的基石。學生有了正確、清晰的生物概念，有助于掌握基礎知識，提高解題技能。理解生物的基本概念是教學大綱的基本能力要求，并且對近年來全國一卷高考試卷的分析表明：基本概念不清是考生失分的重要原因之一，因此加強概念化教學是強化生物學科課堂教學的重要內容。

關鍵詞：概念名詞；定義；內涵；外延

概念化教學主要在課堂，提高概念教學有效性，關鍵是將概念如何有機地呈現給學生。讓學生真正明白概念的內涵和外延，能區分相似概念，能歸納相關概念，并最終建立起自己的概念體系。

一、剖析歸納整理生物學概念的必要性

過去對生物概念的理解大多只停留于課本的黑體字（定義）上，在教學過程中也不夠重視，其結果是學生對概念一知半解，屢犯錯誤。學生在學習生物學以前在生活實踐中也會形成的生物學概念，由于青少年缺乏對復雜生物學現象的觀察與思考，沒有正確指導，使他們對生物學形成片面的、不準確的，甚至是錯誤的概念。基于此我們課題組充分利用教輔資料、網絡媒體和文獻資料，結合課堂教學，制定研究方案，歸納整理了人教版高中生物必修本的全部概念

二、注重概念的內涵和外延，便于學生徹底掌握相關概念

概念的內涵和外延是概念的基本特征。生物概念的內涵是指反映生命現象和生命活動規律的本質特征；外延是指內涵所適應的范圍和條件，是生物概念反映的總和。準確理解概念的內涵和外延并建立概念體系，是掌握概念的先決條件。

例如：滲透壓

定義：溶液中溶質分子對水的吸引力。

內涵：（主要考點）溶液濃度越大，滲透壓越大；具體分為離子滲透壓和膠體滲透壓；0.9%的NaCl（生理鹽水）是一種等滲溶液；細胞外液滲透壓大于細胞內液滲透壓細胞會失水，反之吸水，體現細胞膜的流動性原理；水鹽平衡的調節

外延：（適用對象）維持正常的滲透壓是生物體完成正常生命活動的必要條件。

三、在教學過程中對概念化教學策略的實際應用

高中生物的概念繁多，由于生物學概念的特征，內容不同，彼此之間的聯系和關系縱橫交錯，因此，只有根據不同的生物學概念，選擇正確的教學方法才能講好生物學的概念。

1.講解概念的構成要素，解剖概念

一個完整的概念往往是由幾個要素構成，引導學生找出概念的要素，從而完全理解、掌握概念。怎樣準確找出概念的要素呢？在概念的內涵和外延中有些詞語是反映了事物最本質的特征。

例如：向性運動

定義：植物體受到單一方向的外界刺激而引起的定向運動。其產生與激素調節有關。

內涵：（主要考點）包括植物的向光性、植物的向重力性、根的向水性（由于向水側細胞中所含自由水較多，代謝旺盛，生長素由背水側移到向水側，而根對生長素敏感，較高的生長素抑制其生長，故使向水側生長慢，背水側生長快，從而表現出根的向水性）

外延：（適用對象）由外界單向刺激引起

這些概念中的要素缺少任一個都不能形成一個完整的科學概念。

2.對于易混淆的概念進行歸納比較

在生物學中有很多相似的名詞、術語和概念，學生往往存在模糊不清的印象。這些概念一直是教學的重點和難點，也是學生極易失分的誤區之一。因此教學過程中，我們有必要將這些易混淆的生物學名詞術語加以比較、區分，以期使學生更好掌握基礎知識，提高解題技能。為了搞好這些概念的教學，提高學生掌握概念的能力，對一些相近或關系密切的概念，可把它們的各種屬性，尤其是關鍵屬性進行對比，使學生明確這些概念的共同點和差異點，從而能夠將它們科學有效的區分，使概念的外延和內涵更清晰。

3.構建概念圖，形成系統的知識網絡

編制概念圖，可以將零散的知識系統化構建成一個知識網絡，對知識進行全面鞏固。教師運用概念圖進行教學，能更好地組織和呈現教學內容，能更有效地監控自己的教學過程和自身概念的發展，從而提高教學效果。如：

通過構建以細胞中的糖類組成為中心的概念圖（如上圖），可以清晰地反映出細胞中糖類的組成成分以及成分間的相互關系。概念圖的構建有利于學生加強感性認識，使知識概念經驗化、直觀化，有助于學生記憶和理解，還可以反饋學生對內環境概念的認識。

四、總結

高中生物的概念很多，教師要形成一個統一規范的教學系統使這些基本概念輕松、高效的被學生理解、接受并靈活應用。當然，除了課堂上教師正確引導、講解之外，學生還需通過記憶、反復練習，增加實踐的機會，才能更好的理解和掌握生物概念，進而形成科學的生物學體系。

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（作者單位：福建省清流縣第一中學 生物教研組365300）