淺談初中數學教學中的嘗試教學

張效國

摘要：初中數學中很多知識較為抽象，不少學生在學習的過程之中感到枯燥乏味，學習興趣不高，甚至厭學。面對這種情況，為了能夠有效地提高初中數學教學的效果，在本文中就數學課中嘗試教學法的應用進行介紹，以為初中數學的教學提供幫助。

關鍵詞：自學；數學；嘗試教學；能力

目前在教學中有不少學生對數學課的學習熱情不高，沒有動力不感興趣，對初中數學提出了很大的挑戰，提高學生學習數學的動力，增強學生學習數學的興趣，是擺在我們廣大數學教師面前的一個十分頭痛的問題。長時間以來，初中數學課教學普遍采用傳統的教學模式。這種老一套的教學阻礙了學生自學能力和創新能力的發展。從數學教學方面來看，陳舊的觀念、單一的教學方式和方法，對初中數學教學質量的提高受到了嚴重的制約，而當前教育的觀念是要求把學習的主動權交給學生，把原來那種教與學分裂的狀況，轉化為教與學的互為補充過程。

為此，我們學校的教師根據我校的實際情況，以一切為了學生為目的，努力學習先進的嘗試教學經驗，在數學教學中推行了嘗試教學。

嘗試教學把傳統知識與發展智力統一起來。現在學校教育，特別是初中教育，必須使學生學會學習，嘗試教學法先用嘗試題作為指引，激發學生思考，引導他們多想、多看、多做，自己先去探索解決問題的方法，再與同學交流，最后聽教師點撥。改變了傳統的教學方式，以學生為主，以嘗試練習為主。在課堂教學中，教師設計出由易到難的多層次的嘗試練習，讓學生不斷嘗試，不斷深入，逐漸提高，培養學生自主學習和自我探索的習慣，發展學生的主動性，這樣使學生在學習中不斷提高。教師在講解時，根據學生在嘗試中出現的錯誤有針對性的點撥。在自學中，學生已經學會的，就不再講解，學生感到有困難的地方，不只要重點講解還要重點練，做到“練到位，講到會”，做到嘗試——練習——講解有機的結合，真正做到精講精練。我們的具體做法是；

一、讓學生提前做好預習

這是嘗試成功的必要條件。預習前教師要提出預習提綱，提示必須完成的任務。這樣既增加了學生的學習興趣，也達到了預期的目的。我校的具體做法是：設計數學預習導學案，將下一節課的知識利用導學案讓學生提前預習，把不明確的問題圈畫出來，上課前教師檢查，講解時做到胸有成竹。

二、提出嘗試目標，做好嘗試準備

該階段使學生在預習課本的基礎上，圍繞提出的嘗試目標進行自學，圈畫重點、難點，把不會的找出來。特別提出的是嘗試目標的編寫是整個教學環節的重點，制定過程中，教師要充分研究教材，針對不同層次的學生，抓住重點，分散難點，在啟發的基礎上提升學生的思維，培養學生的創新能力，體現出啟發性、指導性、創新性的原則。先讓學生從整體上把握，再從局部上進行了解，為第二步的嘗試做好準備。

三、出示嘗試題

這一步是為學生的初步嘗試設計的具體問題。嘗試題必須緊扣嘗試目標，而又拔高目標，并對學生具有一定的挑戰性，激發學生的嘗試興趣，激活學生的思維，提高學生的大膽嘗試能力。嘗試題的設計要有針對性，分清層次，這樣都能使不同層次的學生在嘗試中各有所得，這樣學生的預習積極性就能充分調動起來，從認識到分析，最后使學生解決問題的能力也會逐步提高。

四、自學課本

嘗試題完成后，學生根據嘗試過程中出現的問題，先自己進行積極的思考，發揮自身的思維，不能獨立解決的問題，組員可以討論、交流，個抒己見，互教互學。教師在其中進行實時的指導，隨時了解和掌握學生的學習情況，發現學生中出現的解決問題的好方法和獨特的見解，應給予及時的表揚和鼓勵，并注意對學生進行分類指導，培優輔差。在這一過程中，教師要起到評委的作用。

五、嘗試訓練

這是對嘗試練習的進一步的提升。在學生學會基本問題的前提下，結合實際進行訓練，訓練內容采用一題多解，或多題一解的方式，讓學生感到既有新鮮感，也有深度和廣度，進一步培養學生的學習能力，鞏固新知識，讓學生向更高的層次邁進。

六、交流提升

學生在自學、質疑、訓練的基礎上，根據學生存在的問題或多數學生感興趣的問題，有利于提升思維能力的問題，組織學生分類討論交流，討論的形式可以靈活多樣，討論時不同觀點的同學可以提出不同的意見和方法，教師要給予適當的評論，起到點撥、引導、激勵的作用。

總之，嘗試教學法，是一種很好的教學方法，具有強大的生命力，它的應用符合全面實施素質教育的要求，真正體現了學生的主體地位，激發了學生的學習積極性，提生了學生自學能力、合作能力、表達能力，使學生自身素質得到了全面的發展。

（作者單位：山東省萊蕪市農高區方下鎮方下中心中學271125）