高三歷史復習課中微課的應用

姚學軍

摘要：高中階段，教師在完成了教學任務后，還需要帶領學生們展開復習，幫助學生將知識點進行梳理，理解和記憶，以應對期末考試和最后的高考。因此高三階段的歷史復習課程對于學生來說是十分重要的，如何提高復習的效果也是師生共同思考的問題。本文對微課在高三歷史復習課中的應用提出了幾點建議和方法，供廣大教師參考。

關鍵詞：高三；歷史；復習課；微課；應用

引言：微課作為一種新型的教學模式，已經在課堂教學中得到了普及，并且取得了喜人的教學成果。微課的特點是注重學生的自主學習，它彌補了課堂教學時間和空間上的不足，給學生提供了更多的自學空間。因此將微課應用于高三歷史復習課中定能使學生收獲良好的復習效果。

一、利用微課突破課堂教學的限制

微課主要以視頻為載體開展教學，因此學生在課下的任何時間和地點都能夠通過教師提供的微視頻來開展自主學習。對于教師在課堂上沒有時間講解的，學生由于各種原因沒有捕捉到的知識點，都可以在課下的任何時間和地點進行查漏補缺，彌補了課堂教學的不足，也延長了學生的有效復習時間。因此，教師應多制作一些內容精煉的微課視頻，讓學生們在課下展開復習。如對于“百家爭鳴”一課的復習，教師可以以在微課視頻中加入一些《論語》、《老子》、《韓非子》等篇中的名句，并結合一些小故事來幫助學生掌握如家、道家、法家和墨加的主要思想和觀點，從而牢固掌握本課知識。對于學生在復習過程中遇到的問題，可以在課堂上通過小組合作分析白家爭論的焦點來解決[1]。這樣一來大大的節省了課堂教學的時間，能夠在有限的課時中實現復習效果的最大化。

二、利用微課突破復習的重難點

微課還具有一項特點，就是主要針對教學的重難點展開。因此微視頻的內容短小精煉，具有極強的針對性。因此，對于一些學生在課堂上就能夠輕松掌握的內容，教師便不必再費時間制作微視頻，需要將其應用于一些學生普遍難以掌握的重點和難點中。如對于“新文化運動”一課的復習，對于新文化運動的開始標志、代表人物和內容的掌握是本課的重點，但在復習過程中我發現許多學生難以掌握新文化運動的政治、經濟和思想背景，于是我針對這一現象制作了一個簡短的微視頻，向學生進一步展示了掀起新文化運動的根本原因和直接原因。我將微視頻上傳到了學習平臺上，讓學生在課下自主下載觀看，學生通過觀看視頻重點記憶，效果較好，對于不懂的問題，學生和教師一同在評論區開展討論，不僅使復習的過程變得更加有趣了，也充分利用了學生們的課下時間，提高了復習的效率。

三、利用微課幫助學生加深記憶

歷史復習的效果反應在學生對于知識點的掌握程度上。但高中歷史教材中涉及到大量需要學生記憶的內容，這為他們造成了極大的學習壓力，如何能夠讓知識點在學生腦海中產生深刻的記憶是師生共同追求的目標。對此，教師一味的進行講解是無法達成這一目標的，只會讓復習課顯得枯燥無味，學生們的學習興趣也會逐漸降低。此時，同樣可以利用微課豐富的內容和形式新穎等特點，幫助學生加深印象[2]。如在復習《科學技術的發展與成就》這一課時，我利用微課的優勢，在微視頻中加入了我國航天英雄楊利偉從太空凱旋歸來的視頻，使學生對本課內容產生了深刻的印象，在掌握了知識點的同時，也產生了強烈的愛國情懷以及民族自豪感。

四、結語

總之，微課的到來為高中歷史復習課的開展帶來了更多的可能，其各項優勢也在復習課中得到了充分體現，大大提高了復習的效率和質量。因此，作為高中歷史教師，我們應充分利用這一優秀的教學手段，為學生獲得良好的成績而不懈努力。

參考文獻：

[1]鄭榮玉.高中微課教學促進教與學的變革[J].教育信息技術，2014（01）：35-37.

[2]郭宏梅.高中歷史教學“微課程”設計探討[J].科教文匯（旬刊），2015（01）：121-122.

（作者單位：四川省眉山車城中學620010）