淺談初中語文教學中提高學生寫作能力的幾點做法

張振林

摘要：作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。由于農村學生的見聞不廣，讀的課外讀物較少，寫作時遇到很多困難。那么，教師應如何激發(fā)農村學生的寫作興趣，提高其寫作水平呢？筆者認為可從以下幾個方面進行嘗試。

關鍵詞：寫作興趣 ；寫作素材 ；寫作技能 ；寫讀后感； 留意生活

一、注重激發(fā)學生的寫作興趣

學生作文寫好以后，作文教學應該授之以“魚”，還是授之以“漁”呢？我想還是授之以“漁”要更好些吧！我們應傳授給學生“中考作文批改標準”，讓學生對照標準進行互批，通過討論交流，小組推薦出佳作，班級內進行交流展示。學生都知道什么樣的作文是好作文，作文什么地方有待改進，都一清二楚，還怕寫不出稱心如意的作文嗎？學生批改以后，我們老師還是要進行二次批改的，主要對學生的批改進行鑒定，對班級作文情況總體把握，篩選出本班學生寫的好的作文，在課上進行點評、賞析，然后打印好，附上老師的評語，在教室展示，被展示的同學，一定會心里美滋滋，對自己下次寫作自然就會更加嚴格，興趣產生了，能力提高了，寫作高手就誕生了。

二、豐富學生的寫作素材

作文教學要激發(fā)學生的情感。大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都引人深思?？墒?，面對美麗的大自然，學生雖感到美，卻寫不出來。因此，想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現美，進而去表現美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。

任何生活和學科都可以從作文中找到表現的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學科中找到體現自己的豐富內容。

教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學會用語言總結自己的觀察、探索的內容。如寫家中的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的地觀察，寫作時就不會無話可說了。

積累是個比較寬泛的概念，它包括思想上的、經驗的、知識上的、語言技能上的等等。只有有了一定的積累才能在寫文章時把這種積累化為優(yōu)美的文字。因此，有積累，才能表達，才能有感而發(fā)。

三、開闊學生視野，提高寫作技能

很多的中學生都具有叛逆的心理和豐富的想象力，面對一個較為開放性的作文題材的時候， 腦海中會出現很多新奇的想法，但是因為他們的寫作技能處于一個發(fā)展的階段，不能對自己心中的想法做出完整的表達，使得最后教師觀看的時候經常會把一些好的想法淹沒于群體之中，學生的寫作熱情產生消極的影響。為了避免這種現象的出現，教師進行日常講解的時候，可以找一些開放性的試題布置給學生，讓學生進行自由發(fā)揮寫作，當學生各式各樣的作品都出來之后，教師找一些范文講解給學生聽，讓學生體會優(yōu)秀作者的思路和寫作技巧，然后鼓勵學生說出他們自己針對文章的觀點并說出自己的不足之處。分享給全班的學生一起借鑒，幫助每一個學生對自己的寫作技巧進行查漏補缺，提高學生的寫作意識。

四、激活思維，標新立異，提高學生的想象力

閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫，一要引導學生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。這樣不僅可以開闊視野、增長見識，而且會產生描述、書寫的強烈愿望。二要多開展一些相關活動，如讓一個組的學生把自己最近在課外書籍中讀到的優(yōu)美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，以激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣。也在一定程度上改變了以往學生對著作文本、咬著筆、苦思冥想的不佳狀態(tài)，使學生變得愛寫作文，并有效的提高學生的作文水平。

五、要平時利用語文課鼓勵學生多寫讀后感

學生的寫作素材有了，寫法也掌握了，接著就要關注學生的寫作實踐，平時利用語文課鼓勵學生多寫讀后感，讀書時做好批注。平時在生活有感就寫，多寫日記、周記，生活感悟。生活中的寫作，比如要報道一個人物，記者們不是憑空杜撰，而是先要列出采訪提綱，再對人物現場采訪，還要從多方面了解人物，在充分占有材料的基礎上，才開始寫作，并反復修改最后成文。

六、要引導留意生活的意識和習慣

作文教學回歸生活首要的是培養(yǎng)學生觀察、思考、表達生活的意識和習慣。一是擦亮關注生活的眼光。培養(yǎng)學生每天審視生活的習慣：留心身邊的事，觀察別人的行，傾聽精彩的話，體味自我感受；閱讀經典時政，考察民風民俗，關注北京奧運，記錄嫦娥飛天，再忙也要對自己一天關注的生活進行梳理，做點實錄。二是養(yǎng)成記錄生活的意識。讓學生時常揣一個小筆記本，隨時將生活中的所見、所聞、所思、所感記錄下來，一件新鮮的事，一點心靈的震顫，都及時予以簡約地記錄。

總之，學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現。教師應指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，使學生的寫作能力不斷提高。

（作者單位：甘肅省臨夏縣坡頭中學731800）