多種語文授課方法達到師生講學融合臼議

彭波

摘要：新課程標準要求，課堂教學即要講求實效，提高效率，又要減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量。讓學生在不知不覺中受到語文非常重要，在語文課上要認真的教好我的學生，讓語文課人人都有進步，語文老師要有課堂效益意識，使師生講學融合達到提高教學效率的目的。

關鍵詞：語文；授課方法；講學；融合

我認為：語文課堂教學是初中教學的基本形式之一，采用生活化的教學內容和方法，開展合作性教學活動等綜合教學手段，提高中學生的學習興趣，端正其學習態度，提高運用語文的實際能力，教師提早準備，把握好教材重難點，抓住基本環節，重視練習，有助于提高課堂教學效率。提高語文課堂效率是非常重要的，必須用科學的以“學生為本”的教育觀、指導我們的數學教學，合理運用視覺化直觀教學手段，如何能更好地提高數學課堂教學效率呢？

一、課前準備應有目標性

新課程標準明確指出：“不僅要考慮語文自身的特點，更要遵循學生學習語文的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，語文教學活動必須建立在中生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。”語文備是否充分，直接影響語文課堂效率的高低。

提問。在講每節新內容之前首先要提問。提問是讀書的鑰匙，是思考的起點，也是向智慧領域深入的信號。提問前，教師要重點備題，選擇恰當的題目，使所想的問題要緊緊圍繞教學目的和教學任務為中心，抓住教材內容的重點與關鍵，使知識牢固的掌握，達到舉一反三的目的。首先要提問差生，借以督促和調動他們學習的積極性，差生能掌握和運用，說明中、上等生更容易理解，這對他們來說是一個思考和回憶的過程。

②練習。在提問到教材難點和關鍵性問題時，可選擇多練習，特別是上等生，對被練習的學生是一種激勵，一種鼓舞，一種鞏固。練習是學生掌握知識的一個重要方面，通過練習可使學生由“不知”到“知之”，由“知之不多”到“知之較多”，把知識系統聯系在一起，循序漸進，不斷進步。

③備課。備課不光備教材，還要備學生，應該把握教材，明確目的，聯系學生的實際情況，知識的重點難點做到心中有數，語文計抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰。例如：在語文課堂上講解爬山活動，教會學生怎么注意安全和路線，這樣備課用精彩的語段來達到教學目的。

二、注重課堂練習，提高學習效率

語文教學通過由淺入深的知識傳授，學生們已能依據于自身的知識信息接收，達到某種程度知識的儲存，但這些知識基本上都是理性的、初步的表象，未經過學生們親手實踐，因而記憶的程度不高。如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的升華呢？語文課后及時給學生布置一定量的練習題，是非常必要和及時的。這種練習，并不是機械的演算，著重使學生明確所做的每一道習題與所學知識體系的規律，抓住重點，攻破難點，面向全體，進行階梯訓練，激發學生積極思維，達到知識和能力的統一，理論和實踐的統一，使整個教學過程呈現由淺入深，講練結合，學好語文知識。

三、課堂教學要突破重點，分散難點

教無定法，貴在得法。語文教學不應該是刻板的知識傳授，而應該遵循源于生活，高于生活，用于生活的理念，能抓住重點，突破難點。因此，凡是符合教學規律，遵循兒童認知規律，提高課堂效率的形式方法，都可采用。我在語文課堂教學中做到了以下幾點：

①課堂板書要合理科學。板書的好壞，對提高一堂語文課的教學質量有很大關系。課堂板書應做到格式規范，字體正確，內容具有啟發性、重點性。通過板書便于學生對所講內容一目了然，加深理解，便于記憶。同時通過板書，學生還可以得到領悟，得到啟發，自己得出結論。因此，成功的板書是上好一堂數學課的重要組成部分。②教學方法要靈活多變。老師在講課時從教材和學生的實際出發，采用適當的方法，有目的、有計劃地引導學生，激發他們的學習興趣，調動其思維的積極性。如對七年級學生可以采取直觀演示法，講解“字的組成”時，用線穿珠講解，分就是從字像線一樣把珠提起來，合就是從兩端把珠拿起來，這樣講簡單易懂，學生便于理解。③要充分尊重學生的差異。由于初中入學時，年齡層次不齊，智力跨度大，教師在教學中要分出不同的層次，針對不同的層次做好課堂教學設計，在教學中要充分尊重學生之間的差異，體現出不同要求，讓每一名學生都有進步，感受到成功的喜悅。④教學語言要條理清楚，準確規范。在整個教學過程中，語文知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠語文語言，因此初中語文教師的教學語言必須條理清楚，準確規范精煉。這就要求老師口語與手語的轉換，手勢語的手形、位置、形象性等要更加規范，才便于學生理解新知識，掌握新知識。

中學語文課堂教學非常特殊，各種學生由于身體和智力的區別，導致他們的平衡能力、協調能力、運動能力等都很差。因此朗讀不僅是兒童生活中極為重要的一種獨特的學習活動，也是初中生教育中不可缺少的特殊的補償教育手段。增加了學習機會，是初中生的一種行之有效的方法。①教學導入寫作化。教師在課前要準備多種寫作體裁。為了不沖淡課的主要內容，保證完成每堂課的教學任務，會發現學生們非常感興趣，參與的積極寫作很高。這樣既培養學生的寫字能力，又提高了寫作興趣。②教學導入講故事。教師在課前要準備多套小型、簡便、易于實施的講故事方案。為了不沖淡課的主要內容，保證完成每堂課的教學任務，教師要準備多種講故事方案，在課堂上進行嘗試。會發現學生們非常感興趣，參與的積極性很高。最終使講故事成為了很受學生歡迎的課題導入形式之一。

四、方法適當，課后小結，加強反思，提高效率

課堂小結的方式是多種多樣的，可由學生自己總結，也可分組以討論的形式總結，或者由老師師以檢查提問的形式總結等等。②目的是引導學生通過思維、觀察、分析，把課堂學到的、表面的、零碎的知識概括化、系統化、科學化，是教學的一般結構模式，具體形式依據教育內容的難易度和容量而定。③通過課堂小結，教師會得到教學信息的反饋。根據得到的反饋信息，采取相應的措施，及時進行調節，鼓勵學生學好語文。因此，多種語文授課方法達到師生講學融合非常重要。

（作者單位：貴州省湄潭縣永興鎮流河渡中學564100）