淺議三年級學生作文興趣的培養

鄢帥

摘 要：語文課最讓孩子們覺得棘手的問題就是寫作文，這是為何？言之無物。在他們看來，寫作文就是為了完成任務，這樣一來，學生的思維受到了限制，被條條框框所束縛，很難談什么真情實感、親身體驗。作文本上的文章大多平平，但其自由之作，水平之高著實令人驚喜。因此，作文教學應該走“兩手抓”的基本路線，既要抓孩子作文興趣的培養，又要抓寫作技巧的運用。教學中多數老師只重視后者，忽略前者，令學生對作文“食之無味”，深感頭疼，乃至望而生畏。

關鍵詞：小學生；作文興趣；培養

一、營造氛圍，激發創新熱情

學生只有進入自主、自覺、自由的精神狀態，全然沒有什么框架的束縛，才能“隨心所欲”，激活創造性思維。教師要充分信任學生，善于發現和肯定學生的思路和見解，尊重學生的學習成果，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生的思緒自由馳騁，感情自然流露。

二、增加體驗，克服指導弊端

作文是否有創意，源于一個人的生活積累、知識層面、人生體驗等。教師要引導學生在讀書看報、日常生活、社會體驗中，注意積累作文素材。積累素材的形式可以多樣，如讀書筆記、摘抄、隨感、評論等，還可以讓學生走進大自然、走向社會、走進工廠，親身體驗生活，這樣既能陶冶學生的情操，又能使學生獲得生活的真實感受，感知到生活的真善美。古人云：厚積而薄發。有了厚實的寫作基礎，“有感而發”，不愁寫不出獨特新穎的佳作。所謂“感”，指對某事物或人產生愛慕、厭惡、憤怒之情，它是激發學生創作的動力。

我們在指導作文中，還要克服“四重、四輕”，即重形式、輕內容，重指導、輕練筆，重課內、輕課外，重共性、輕個性，否則就會阻礙學生個性思維和創新能力的發展。

三、突破思維定勢，注重求異思維和逆向思維

學生的作文出現很多的雷同現象，說明學生的思維有定勢，我們要引導學生沖破思維定勢的束縛，把作文訓練與培養學生發散性思維相結合。所謂發散性思維，就是以某一事物為觸發點，多角度、多方面引出問題，展開問題，發現創新的一種思維方式。主要做法是鼓勵學生多角度立意、多方面選材、多形式表達、不同技巧表現……以達到發展學生思維和創新為目的。學生思維定勢的另一個原因是習慣于正面去考慮，于是千篇一律。逆向思維就是要從常規的反面去思考，如寫《環境小衛士》時，大多數學生只從自己個人的角度去寫，我應該怎么怎么做，舉些生活中的習慣……可有的學生卻由環衛工人為了保持縣城的整潔，不分早晚、不管天氣惡劣，堅守崗位，聯想到自己的種種“劣跡”，引發思考，決心改掉壞毛病。這樣就給人耳目一新、柳暗花明的感覺。

四、豐富想象，挖掘潛能

沒有想象，就沒有創造，善于創造就必須善于想象。愛迪生如果沒有豐富的想象，就不會有眾多發明。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無窮的，想象力是知識進化的源泉。”

教師要鼓勵學生在平時的作文中盡可能多對現有素材重新選擇、比較、抽象概括和排列，逐步形成變換結構的能力，在此基礎上，再進行重在表達文章思想內容的訓練。我們在教學中總結了集中訓練方式：

1.借圖聯想式

教材中有看圖作文，此外還可以從別的資料上選取一部分，如連環畫、漫畫、幽默笑話等，啟發學生獨立思考，讓學生展開豐富的想象，寫出風格各異的文章，寫作就再容易多了。

2.假想作文式

教師創設情景，讓學生結合生活實際進行想象、聯想和補充。如《假如我是環境小衛士》《我心目中的星期天》《二十年后再相會》等，能讓學生充分展示自己的想象，思維不受束縛，放聲“唱”出心中的歌。

3.科幻作文式

讓學生立足現實，著眼未來，設想未來社會周圍的環境、自己的處境、身份。如《未來世界》《訪外星人》《我的月球旅行》等，盡量減少定勢影響，多出新作。

4.童話故事式

引導學生根據自己的生活經歷編寫童話故事，如《可憐的梅花鹿》《小蝦旅行記》《喜羊羊新傳》等，體會生活的真假善惡美丑，滲透人格教育，學生也會興趣盎然。

五、提供展示空間，體會成功喜悅

只是一味讓學生寫作，沒有讓學生展示自己的機會是不行的，久而久之，學生也就毫無興趣。教師應為學生提供一方自由馳騁、自由耕耘的天地，讓其體會成功的喜悅，增強自信。如學校的櫥窗、手抄報，各種小學生雜志，都是展示才華的“良田”，我們要幫助學生獲取并擁有這份“良田”。

生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的，寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。倡導讓學生寫“放膽文”“我手寫我心”，學生心里想什么，筆下就寫什么，不管想的是對的還是錯的，都如實吐出來。“千教萬教，教人求真”，讓學生寫出自己心中的真實感受真實想法，學生就不會感到厭倦了，這樣才能去追求“善”與“美”的更高境界。

參考文獻：

[1]賀亮明.試議語文教學中的素質培養[J].零陵學院學報，2005（1）：222.

[2]張龍祥.淺談在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].學周刊，2011（26）：135.

編輯 馬曉榮