“悅”讀繪本 繪出精彩語音課
——英語繪本故事與語音課的有效整合

○劉美芳

小學(xué)英語教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)其對聽、說的感性認識，這就需要教師在教學(xué)時既要關(guān)注學(xué)生單個詞匯的發(fā)音，更要始終注重在英語交流中練習(xí)語音、語調(diào)。繪本的文字語言簡單，重復(fù)率高，具有自然的、美妙的韻律。教師可以借助英文繪本，在課堂中滲透重音、停頓、連讀、爆破、語調(diào)、節(jié)奏等語音教學(xué)，通過聽和讀使學(xué)生感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。現(xiàn)行的新版PEP小學(xué)英語教材在每個單元的A部分新增語音學(xué)習(xí)板塊，利用自然拼讀法，學(xué)習(xí)一些基本的發(fā)音規(guī)律。若能將繪本故事巧妙地融入、運用于語音課堂教學(xué)，既能體現(xiàn)課標(biāo)對合理利用各種教學(xué)資源的要求，又能使語音學(xué)習(xí)有境、有趣、有效。下面以PEP小學(xué)英語四年級上冊第四單元A部分Let’s spell一課教學(xué)為例，探析繪本嵌入語音教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語音教學(xué)情境，激發(fā)語音教學(xué)趣味，讓語音教學(xué)更有效的方法。

一、繪出語境，培養(yǎng)語音意識

【案例】呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師課件上呈現(xiàn)“duck”。

T：Who can read it？

S：It’s a duck.d-u-ck，duck.

T:This duck has a friend，he is a boy.What’s his name？

教師出示課件，上面出現(xiàn)一個單詞“duke”。

S：d-u-ke，duke.

學(xué)生把duke中u的發(fā)音和duck中u的發(fā)音混為一談。于是教師針對這一新的語音現(xiàn)象，讓學(xué)生“試誤”之后，播放duke發(fā)音，并讓學(xué)生跟讀，感知u-e發(fā)音。

在學(xué)生掌握duke發(fā)音之后，教師課件出示男孩Duke。

T：Now，this is the Duck’s friend，he is Duke.Let’s have a nice trip with them，OK？

教師課件出示The story of Duck and Duke——Duck和Duke闖關(guān)之旅開始啦！

S：Yeah!Let’s go!

在通過duck和duke的語音對比之后，學(xué)生感知了u-e的發(fā)音，也認識了本課繪本故事的兩個主人公——Duck和Duke。并跟著這兩個繪本故事人物進行了開心的闖關(guān)語音學(xué)習(xí)之旅The story of Duck and Duke。

新課標(biāo)明確指出：“語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性。”也就是，無論是單詞還是音素的學(xué)習(xí)，都離不開情境。新修訂的人教版教材在語音教學(xué)板塊的編排上體現(xiàn)各年級之間語音知識的連貫性、整體性，但是單課的語音學(xué)習(xí)點缺乏整體語境的支撐。案例中教師一開始就將繪本運用于課堂中，很好地創(chuàng)設(shè)了語音學(xué)習(xí)情境，遵循了詞—句—篇的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)了學(xué)生的語音意識，使課堂不純粹為了語音教學(xué)而教學(xué)。

二、繪出趣味，提高語音技能

【案例】操練環(huán)節(jié)，教師通過主人公——Duck和Duke闖關(guān)銜接起課堂的所有操練環(huán)節(jié)。

T：Wow，here are four tasks for you!Are you ready？

Ss:I’m ready!

Task1:Listen and find out感知u-e發(fā)音

學(xué)生拼讀單詞cut和us之后，PPT中浮現(xiàn)字母e分別在cut和us尾部。

T：“Now，magic e is coming.How to read them？”

學(xué)生嘗試拼讀，這時很多學(xué)生能讀出以前接觸過的cute，use就不一定能讀出了。

Task2:Let’s blend and sound

T：Are you right？Let’s find their pronunciation from a chant.

chant中反復(fù)出現(xiàn)目標(biāo)單詞cute和use，學(xué)生在活潑的節(jié)奏中欣賞chant并嘗試尋找目標(biāo)詞匯的發(fā)音，讓學(xué)生明白u-e的“音-形”對應(yīng)關(guān)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的能力。

Task3:Listen，number and say通過聽力鞏固發(fā)音規(guī)則

Task4:Listen，write and say通過聽錄音寫單詞活動幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞

Task5:Fun story time落實對新語音知識的鞏固和拓展運用

英語語音課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)掌握英語的發(fā)音、語流的規(guī)律、語調(diào)的功能，基本上能正確使用英語語音語調(diào)朗讀、表達思想并進行交際。因此英語語音教學(xué)中的操練就是引導(dǎo)學(xué)生直接模仿正確的發(fā)音，培養(yǎng)自然拼讀能力，而案例中這樣一個整體語境的語音學(xué)習(xí)，讓單純的語音課堂因為繪本故事而圖像化、情境化。而且繪本的“語言”功能，可以營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實語境，讓學(xué)生接觸到原汁原味的英語的同時，通過單詞的復(fù)現(xiàn)和身臨其境的朗讀、復(fù)讀，潛移默化中促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

三、悅讀繪本，落實綜合語用

【案例】在拓展環(huán)節(jié)，教師引出了Duke and the Duck這個既有趣又和本節(jié)課語音u/u-e相關(guān)的一個繪本故事。

Step1.讀標(biāo)題，亮人物

T:Who can tell me what is the name of the story？

S:Duke and the duck

T:This is the duck.Who is Duke，Show me，please.

Step2.理解文本，回答問題

T:Where is Duke？Where is the duck？Please read the story and think.

What’s in the mud，too（也）？A fuse is in the cube.

Is Duke brave？Why？Duke uses a tube.

Step3.靜靜聆聽，欣賞故事 Do you like the story？Let’s enjoy the story.

Step4.跟讀錄音，模仿語調(diào) Let’s follow the story with emotion.

Step5.小組合作，分享故事

以小組合作朗讀的形式嘗試有感情地讀故事，和其他同學(xué)一起來分享這個故事吧！

Step6:Show time

語音教學(xué)最終是為語言交際服務(wù)的。新課標(biāo)強調(diào)要采用循序漸進的語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的能力。案例中第一個問題重在詢問學(xué)生通過觀察封面和標(biāo)題就能回答并讀出Duke這個名字的發(fā)音。下面三個問題則是考查學(xué)生對故事文本的理解，對重點信息的分析能力，同時也檢測學(xué)生能否讀出故事中含有u和u-e的單詞，第五個問題重在檢測學(xué)生對整個故事的概括能力，得出“Duke is brave”的結(jié)論。在該教學(xué)片段中，上述五個問題由封面信息到文本信息，由易到難，層層遞進，學(xué)生在思考、回答問題的過程中理解文本，在完成閱讀任務(wù)的同時，還可以得到“思維”的訓(xùn)練、“策略”的指導(dǎo)和“文化”的學(xué)習(xí)。不僅為學(xué)生提供了“用英語做事”的語言實踐，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而實現(xiàn)了英語教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)。