扶貧脫貧需要“適合的教育”

最近，江蘇省委教育工委書記、教育廳廳長葛道凱在《光明日報》“教改透視”欄目發表了題為《“適合的教育”才是最好的教育》的文章。這篇文章寫道：“用十九大報告中分析社會主要矛盾的思想方法，來研究當今教育的主要矛盾，我們會發現，十五年前的判斷在當今江蘇教育的實際中，可以進一步具體化：教育供給的單一、粗放及教育運行的內向，與人民群眾教育需求的多樣、個性及社會對教育參與不充分之間的矛盾。這樣的具體化，或許可以為我們思考教育改革，打開一扇新的窗戶。”這個分析，正好切中了我國中等職業教育的實際。

在從事職業教育的過程中，筆者將職業技術學校的辦學宗旨確定為：以職業教育為抓手、面向農村貧困家庭特殊青少年群體招生，把那些因各種無奈的原因而在九年義務教育階段“被擊敗”的不幸孩子，“找到”“請到”揚州市天海職業技術學校來免費接受職業教育，努力做到“幫扶一生、脫貧一家”，找到一種最適合他們，也最適合我們這群辦學人的教育和教學方式——全日制與半工半讀有機結合的“1+2”人才培養模式。

盡管江蘇經濟發展在全國處于前列，但仍有窮人，特別是因病因災而致貧的新窮人，這些是客觀存在，也是常見的事實。天災人禍總會降臨到人們的頭上，無論社會怎么進步、地區怎么優越、人們多么富裕，總有一批困難群眾和弱勢群體在為基本生活條件而奮斗、與命運抗爭。他們需要關心，需要幫助。這是黨和政府的責任，也是全社會的責任。黨的社會政策，為習近平總書記關于在脫貧攻堅的路上一個不能少、一個也不能掉隊的莊嚴承諾兜了底。2014年國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中提出了“面向未升學初高中畢業生、殘疾人、失業人員等群體廣泛開展職業教育和培訓”的要求，這是保證這些孩子接受職業教育權利的根據。用適合這一群體的教育方式，對他們實施職教扶貧，讓他們能自立于家庭和社會，成為對家庭、對社會有用的人。

葛道凱說，“適合的教育”是以學生為本、因材施教的教育，是適應經濟社會需要的教育，是全社會共同參與的教育。我們的職業教育如果符合這三個標準，對服務對象來說，那無疑就是最好的教育。

如果全國的職業教育，以“適合的教育”為抓手，把習近平新時代中國特色社會主義思想落實在職業教育中，就肯定會更上層樓，讓不同人群享受最適合他們的教育，增加人民群眾的獲得感。

（來源：《光明日報》 王功亮/文）