美術鄉土文化教材開發研究

張宇

摘 要：我們因地制宜，充分收集利用遵義農村地區的各種文化資源、閑置生活用品，開展有特色的美術教學活動，自主開發了地方美術課程教材《家鄉美 美家鄉》，利用自編教材有情境、有計劃、有步驟地開展美術教育教學活動，體現地方美術課程教材的價值。

關鍵詞：地方文化；閑置物品；美術資源；課程開發

美術新課程標準中提出：美術課程追求人文性，學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，涵養人文精神。由此可見地方課程的研究能將初中階段學生在美術方面的技能學習與地方文化熏陶緊密聯系，地方美術資源的合理利用既能豐富美術課堂資源，又能培養學生地方文化情感。

現代化的潮流里，鋼筋水泥取代了青磚黛瓦，城市霓虹湮滅了荷塘月色，許多生活用品也從傳統的手工制作品走入了機械化的流水線生產，以至很多古樸詩意的生活用品被擱淺、閑置，甚至被視為垃圾污染環境。我們身邊就有很多這樣的手工用品，它們不是藝術品，卻在傳統民間美術中有一席之地，而制作它們的手藝人，不是藝術家，卻技藝精湛，令人景仰。隨著科技的發展和機械化工具的廣泛使用，這些傳統物品和手藝人在我們的生活中正漸行漸遠，他們所承載的優秀傳統文化內涵也在迅速消逝。所有守護美麗的人有責任和義務用我們的方式去傳承和發展，讓這些寶貴的民族珍品再現華光。

我們因地制宜，充分收集利用遵義農村地區的各種文化資源、閑置生活用品，開展有特色的美術教學活動，自主開發了地方美術課程教材《家鄉美 美家鄉》，利用自編教材有情景、有計劃、有步驟地開展美術教育教學活動，體現地方美術課程教材的總體價值，具體表現如下三個方面：

一、以審美的途徑傳承地方文化特色

具有地方特色的生活用品是當地農村生活的一個重要組成部分，也是對漸行漸遠生活方式的見證，是學生接觸身邊文化的一個途徑。

例如，在造型表現領域，我們開發了三個課例：《土碗土罐——質樸生活 錦上添花》《磚頭瓦片——磚瓦高行 冶爐妙性》《鄉土拾貝——農耕田園 素筆寫生》。

在這三個課例中總體達到的能力目標有：第一，觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型要素，運用對稱、均衡、重復、對比、變化、統一等形式原理進行造型活動，激發想像力和創新意識。第二，通過以各種閑置生活用品為媒材，練習美術技巧，熟悉制作過程，發展藝術感知能力和造型表達能力；第三、 體驗造型活動的樂趣，感受美術與生活的聯系，敢于創新表現，產生對美術學習的持久興趣。

在這三個課例中分項達到的具體目標是：

土碗土罐——在磚瓦平面創作的基礎上，利用陶器的凹凸、曲直、深淺等特殊的質感美，表現具有故事情節的繪畫場景，增強學生對地方鄉土文化現象的敏感度，使其能在作業中建立自己對地方生活文化的認識及愛家鄉的情感。

磚頭瓦片——能利用磚瓦的特殊外形和天然肌理為材料載體，正確地認識、使用色彩，利用材質本身的美感、形狀及色調上的不同，結合地方圖樣繪制具有鄉土風味的生活畫面，表達對平凡生活的熱愛之情。

鄉土拾貝——能使用線描繪畫或其他的美術語言記錄身邊的一些大型的農村生活器具，初步感知藝術來源于生活，形成關注生活、熱愛生活的積極態度。

以初中階段的美術教育為途徑，使學生在接受美術教育的同時全面認識、感受家鄉文化，了解家鄉特色文化的載體——農村閑置生活用品。培養學生能自覺感受生活的美而成為一個熱愛生活的人，以達到培養學生尊重鄉土文化、健全學生人格的目的。

二、以地方文化特色資源為優勢提高學生的審美感知和表現能力

充分利用地方文化資源，開發較系統并有特色的地方課程，能豐富美術教學內容、拓展教學形式，學生從美術課堂學習中自覺走入生活，與勞動人民站在一起，尊重并用欣賞的眼光去接受地方文化現象，將生活經驗與美術學習聯系起來，鼓勵學生在課內、課外以及校內、校外主動學習美術，滿足美術學科直觀性、生動性、情境性教學的特殊要求。

例如，在欣賞評述及綜合探索領域，我們分別開發了二個課例：《漁樵耕讀——沙灘文化 源遠流長》《身邊的手藝人——返璞歸真 藝術生活》。

在《漁樵耕讀》課例中將達到的能力目標有：第一，了解美術與生活、歷史、文化的關系，初步形成審美判斷能力：第二，能初步形成關注生活的意識，能在生活中尋找到“美”的事物，了解遵義沙灘文化中一些偉人的生活故事，從而多角度欣賞與認識一些民間美術作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識美術；第三、提高對自然美、生活美的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優秀民族、民間美術與文化遺產。

本課中達成的具體目標是：能使用簡單的美術欣賞術語描述遵義市新舟沙灘“黎庶昌故居”中漁樵耕讀四塊雕刻作品，并以此為線索了解沙灘文化中的這些偉人的生活景象，感受偉人們樸素的生活之美。農耕方化是中國的傳統文化，而沙灘文化正是農耕文化之集大成，充分體現了人與自然的關系，人類依靠自然、利用自然、順應自然是與自然和諧共生的基本準則，人類不斷進行自我完善的追求，使學生產生共鳴，寫出較好的欣賞短評。

在《身邊的手藝人》課例中將達到的能力目標有：學會尊重手藝人，學習他們勤勞樸實的生活作風，了解美術各學習領域以及與其他學科的聯系，逐步學會以議題為中心，將美術學科與其他學科融會貫通的方法，提高綜合解決問題的能力。本課中達成的具體目標是：通過對《身邊的手藝人》的學習和了解，形成初步的認知態度，發展學生有計劃地開展學習和考察任務，能真正尊重勞動生活和民間手藝人，以自己最喜歡的方式，如繪畫、手工、剪紙、泥塑、寫感想等方式表達自己對身邊手藝人的崇敬。

通過這兩課的學習，以平凡的生活來感染、熏陶學生，激發學生的創造力，提高學生的審美感知和表現能力，達到初中階段美育的最終目的。

三、以地方資源為特色創建獨具特色的校園美術文化

地方課程的開發，能合理選擇地方優秀的文化特色，通過美術課堂的拓展，將其與學校教育有機結合，以獨特的美術文化資源影響學生情感，發展學生獨特的創新思維，形成有特色的學校美術教育機制。

例如，在設計運用領域，我們開發的課例是《竹木器具——回歸自然 裝點生活》。

在《竹木器具》課例中將達到的能力目標有：第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動，發展創新意識和創造能力；第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力；第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。具體達成目標是運用不同生活用品的材質特點，合理地將閑置的竹木器具生活用品經過巧妙構思，發展其新的用途，初步形成學生的設計意識。創意上一定要有想象力，設計新穎，制作方法簡易，將所設計的作品裝點校園文化生活。

營造良好的、符合學生成長的、具有地方特色的校園文化環境，最大限度地發揮校園教育的主導功能，滿足學生美育方面發展的需要、校園文化環境發展的需要以及美育社會功能性發展的需要。

總之，《家鄉美 美家鄉》地方美術教材的開發研究與實踐應用，是在國家新課程改革理念的指導下，依據美術新課標的要求，對國家現行美術教材課程內容的補充，是以完成國家教育部規定的課程計劃和課程內容等教學活動為前提，結合地方文化資源優勢，充分挖掘開發遵義地區“具有地方特色的閑置生活用品”，合理與當地中學美術教育相結合的課程開發與應用活動。

通過對該課程的學習，提高了學生的美術技能和美術感知能力，注重內容與學生的生活經驗緊密聯系，以美術的形式傳承地方文化生活，發揮知識和技能在學生提高精神和生活品質方面的作用，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

作者單位：

遵義市第四初級中學