嗨！數學，你在哪里

胡豐亞

大家可還記得，網絡上熱播的那個超萌小女孩背誦乘法口訣表的視頻，因為“三五一十五”這句背不出來，急得淚流滿面，大喊“三五太難了”！有些家長可能會說：數學本來就是枯燥的，不背、不記、不做題目怎么學得好？殊不知，不當的教育方法會使幼小的孩子喪失學習興趣，產生不應該有的對數學學習的畏難情緒。那么，學前的孩子到底該如何學習數學？其實，數學就隱藏在日常生活中。家長懂得抓住家庭生活中的小環節，和孩子玩一玩、做一做、說一說，可以培養孩子的數學思維，收到事半功倍的效果。

下面呈現的是豆豆一家的幾個生活小場景，會不會對大家有所啟發？

起 床

媽媽：“起床，小懶蟲！7點鐘啦。”

豆豆：“再睡10分鐘！”

媽媽：“好，等長針走到數字10，10分鐘就到了，馬上起床哦！”

豆豆盯著時鐘，聽著“滴答滴答”的聲音，10分鐘很快過去了。

豆豆起床穿衣服，母子倆聊天。

媽媽：“豆豆，今天星期幾？”

豆豆：“今天星期五，明天可以休息啦。”

媽媽：“一個星期有幾天呀？今天有什么重要的事情嗎？”

豆豆：“哦，我去看一下臺歷本。”

爸爸媽媽看過來

滲透。家庭環境中滲透著數學元素，要增強孩子對數的敏感性。一是物品的投放，如時鐘、臺歷、身高測量表、體重秤、跳繩記錄表等。總之，與數學元素有關的物品，都可以在家庭環境中呈現。當然，要注意的是，家長應以適合孩子年齡特點和發展水平為前提，以孩子的興趣點來選擇并投放。二是交流互動中滲透數學學習。就像豆豆家一樣，父母有著對數學的敏感性，在日常生活中抓住機會，和孩子的交流中隱含數學。如墻上張貼孩子自己制作的一日生活安排表，慢慢地，孩子知道幾點鐘上幼兒園、幾點睡覺等，并學會看鐘表；臺歷本上請孩子將重要節日及父母、長輩、自己的生日圈畫出來，把要做的重要事情畫在備忘欄上，讓孩子在不知不覺中感知一年有幾個月、一個月有幾天有幾周、每周有幾天等。在平時做某件事時，有意識地讓孩子在規定的時間內完成，既讓孩子感知時間，又培養孩子做事不拖拉的好習慣。

路 上

爸爸：“豆豆，我們坐幾路公交車去幼兒園呀？”

豆豆：“我知道，可以坐15路，也可以坐6路，再轉7路。”

爸爸：“嗯，我們今天坐15路吧，要坐幾站呢？”

豆豆和爸爸一起在站臺上數起來，數著數著，豆豆有了新發現：“爸爸，坐15路要多乘3站路呢，我們還是先坐6路，再轉吧。”

爸爸：“好，聽你的。豆豆真能干！”

爸爸：“豆豆，幼兒園在什么路？你知道門牌號嗎？”

豆豆帶著爸爸一邊走，一邊觀察門牌號，他又發現秘密啦：“數字越來越小啦，這邊的都是雙數。”

爸爸媽媽看過來

情境。抓住幼兒數學學習的特點，幫助孩子在真實生活情境中理解數的實際意義。對孩子來說，數學不是數字、符號，不是抽象的概念，因此，我們要通過一日生活的環節，將數學學習與生活的真實情境結合起來。就像豆豆爸爸一樣，在坐公交車時，引導孩子關注坐幾路車，數一數乘幾站，比較哪條線路長。在生活中，我們可以讓孩子找一找門牌號、汽車的車牌號、電影院的座位號等，引導孩子發現同樣的數字在不同的地方表示不同的意義。通過這樣的活動，孩子不僅理解了數的真實意義，也理解數與實際生活的關系，感受到數學的有趣和有用。

晚 餐

豆豆是媽媽的小幫手。

媽媽：“豆豆，幫媽媽裝8小碗米。”豆豆用小碗一邊裝，一邊數著：2、4、6、8。

媽媽：“拿量杯裝水，到數字500的刻度線哦。”

媽媽：“數25顆紅棗給我吧。”

豆豆：“媽媽，烤雞翅要調到幾度？”

媽媽調控烤箱上的溫度，請豆豆仔細觀察。

開飯啦。豆豆幫媽媽布置餐桌。媽媽給了豆豆一張座位安排表：爺爺在中間，爸爸在爺爺左邊第一個位子，媽媽在爺爺左邊第二個位子……

爸爸媽媽看過來

操作。基于孩子的學習特點，要注重孩子在操作中學習。孩子的數學學習應該是有動作參與的過程，這種學習依賴于大量的感性經驗和對自己的操作經驗的反思。也可以說，數學學習要靠孩子自己感悟和體驗來獲得經驗。如做飯環節蘊含著數數、測量、比較等經驗，擺放餐具蘊含著一一對應、數量、分類等經驗，排座位蘊含著空間、距離等經驗，這些都是可以讓孩子親身參與的操作機會，在安全的前提下，讓孩子通過操作真正理解數學經驗，還能夠培養孩子熱愛勞動的品質。

玩撲克

豆豆和爸爸玩撲克牌游戲。

豆豆：爸爸，我來變個魔術。你從這7張牌中隨便抽出一張，我能夠猜出來少了哪張牌。（豆豆將7張牌按序拿好。）

爸爸：這么神奇，我來試一試。

爸爸認真地抽出了一張，豆豆一下子就猜出來：是紅桃5。

爸爸：你是怎么猜出來的？我再試一次！

爸爸媽媽看過來

游戲。孩子都喜歡玩游戲，借助游戲的趣味性、競爭性等特點，和孩子一起玩數學游戲，可以提高孩子對數學學習的興趣。家長可以就地取材，根據孩子的年齡特點和發展水平，和孩子玩一些有趣的數學游戲。如撲克牌是生活中比較常見的又容易找到的材料，牌面上有圖形有數字，蘊含著豐富的數學元素。家長可以和孩子玩“比大小”“接龍”等游戲，讓孩子在玩撲克牌中認識數字、數數；玩“湊數”游戲，學習初步的加減運算；玩分一分、讓撲克牌回家的游戲，學習按某種特征給撲克牌分類。在豆豆和爸爸玩的這個游戲中，孩子自然而然認識了相鄰數、序數。通過游戲，將枯燥、抽象的數學知識蘊含在孩子快樂的玩耍過程中。當然，家長要注意循序漸進，選擇難度適宜、孩子喜愛的游戲，還可以嘗試和孩子一起自制游戲材料、設計新游戲。

購 物

媽媽：“媽媽給你10元，你可以自己做主買東西。”

豆豆：“太好了，謝謝媽媽！”

媽媽：“要看一下保質期哦！”“這是打折商品，可以優惠多少呢？”“數一下，一共買了幾包？太多了，你考慮一下拿走幾包，剩下幾包？”“你是怎么算出來的？”

媽媽：“你買了幾樣東西？一共多少錢？超出多少了？”

爸爸媽媽看過來

表達。要鼓勵孩子表達解決問題的過程，學會運用數學語言。與成人間的互動交流能使孩子對自己的思維過程進行反思，促使數學思維具體化。因此在日常生活中，家長可以有意識地引導孩子采用口頭或者繪畫的形式，來說明或解釋問題解決和數學推理的過程。通過交流，讓孩子學習運用數學語言、數的符號系統來表達他們的理解。家長要學會偷懶，讓孩子走在前面，多傾聽孩子的想法，就像豆豆媽媽在超市購物中的引導一樣。

在一日生活中蘊含數學元素的情境還有很多，家長要有一雙發現的眼睛，敏銳地捕捉生活中的數學問題，并用教育的智慧來支持孩子的發展。要提醒大家的是，數學發展的個體差異是非常明顯的，家長不必拿自己的孩子和別人家的孩子進行比較，而是應該觀察了解孩子在數學學習上表現出的不同天賦、能力、興趣和經驗，循序漸進地推動孩子，使其不斷在自己的經驗基礎上獲得新的發展。

數學，從生活中來；數學，在生活中學；數學，到生活中用，鍛煉孩子的數學思維就在日常生活中。