教學立意統攝下的史料的選擇與有效運用

徐寅冰

摘 要 教學立意是課堂教學的“靶心”。聶幼犁先生將之稱為“核心目標”。在中學階段，歷史課的內容和空間的跨度都相當的大，學生很難理解或者缺乏學習興趣，這時確定教學立意就顯得尤為重要。因此，在掌握教材內容與選擇契合史料史論的基礎上明確教學主線，對歷史知識進行解讀成為是歷史教學經常采用的方式 。本文基于對《鴉片戰爭》一課的教學設計實踐，在教學實際中嘗試落實教學立意。

關鍵詞 教學立意 史料 鴉片戰爭

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A

1確定教學立意

歷史課的教學價值主要表現在教學立意上，史料選取與解讀也是圍繞著教學立意展開的，所以確定教學立意是歷史教學過程中至關重要的環節。人教版初中教材中《鴉片戰爭》一課主要從“林則徐虎門銷煙”、“中英南京條約”兩個板塊介紹戰爭始末。通過對教材和教參的詳細閱讀與研究，把鴉片戰爭與當時的政治、經濟、文化環境聯系起來，再結合這一時期的史料綜合解讀，使本課的教學主線逐漸明朗：戰爭爆發的原因——中英第一次鴉片戰爭——戰爭反思。教師在此基礎上引導學生對這一屈辱歷史事件的反思，讓學生明白弱國無外交，不論是個人還是國家都不應該固步自封，而要與時俱進，融入世界發展潮流當中，從而達到本課的學習目的。

2史料選取與解讀

2.1戰爭的爆發

材料一：英國曼徹斯特商會給英政府的呈文： 中國為英國制造業提供一個銷量龐大而……