教學立意統攝下的史料的選擇與有效運用

徐寅冰

摘 要 教學立意是課堂教學的“靶心”。聶幼犁先生將之稱為“核心目標”。在中學階段，歷史課的內容和空間的跨度都相當的大，學生很難理解或者缺乏學習興趣，這時確定教學立意就顯得尤為重要。因此，在掌握教材內容與選擇契合史料史論的基礎上明確教學主線，對歷史知識進行解讀成為是歷史教學經常采用的方式 。本文基于對《鴉片戰爭》一課的教學設計實踐，在教學實際中嘗試落實教學立意。

關鍵詞 教學立意 史料 鴉片戰爭

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A

1確定教學立意

歷史課的教學價值主要表現在教學立意上，史料選取與解讀也是圍繞著教學立意展開的，所以確定教學立意是歷史教學過程中至關重要的環節。人教版初中教材中《鴉片戰爭》一課主要從“林則徐虎門銷煙”、“中英南京條約”兩個板塊介紹戰爭始末。通過對教材和教參的詳細閱讀與研究，把鴉片戰爭與當時的政治、經濟、文化環境聯系起來，再結合這一時期的史料綜合解讀，使本課的教學主線逐漸明朗：戰爭爆發的原因——中英第一次鴉片戰爭——戰爭反思。教師在此基礎上引導學生對這一屈辱歷史事件的反思，讓學生明白弱國無外交，不論是個人還是國家都不應該固步自封，而要與時俱進，融入世界發展潮流當中，從而達到本課的學習目的。

2史料選取與解讀

2.1戰爭的爆發

材料一：英國曼徹斯特商會給英政府的呈文： 中國為英國制造業提供一個銷量龐大而又迅速擴張的市場……對華貿易已陷入不穩定的、無保護的狀態，橫受行商和地方政府的勒索與禁阻我們的產業可能被癱瘓……以最迫切的心情呈請不列顛政府施展保護威力， 如果直接和中國最高政府接觸，將會比通過廣州那批低級官吏之迂回而又腐化的中介更有效得多。

──《中國通史參考資料》近代部分（修訂本）上冊

材料二：1793年乾隆皇帝在致英國國王的信中說：“天朝物產豐富，無所不有，原不假外夷貨物以通有無。特因天朝所產茶葉、瓷器、絲巾為西洋各國及爾國筆須之物，是以加恩體恤，在澳門開設洋行，俾得日用有資，并沾余潤?！?/p>

──梁廷楠《粵海關志》卷23

問題1：中英鴉片戰爭爆發的原因主要集中在哪些方面？

分析：解答這個問題要從中英兩個角度考慮。對于英國來說，快速發展的資本主義經濟已經不滿足于現有市場，迫切需要更加廣闊的商品輸出市場和原料產地，而中國地大物博，經濟政治都逐漸處于落后地位，成為英國新的目標。但是由于清政府長期實行閉關鎖國的政策，英國對華貿易中遇到一定的阻礙，使其長期處于貿易逆差的地位。為了改變這種現狀，英國商會組織敦促政府保護其商業利益，對清政府施壓并開始采取不正當的手段，向中國大量走私鴉片。由此可見，鴉片戰爭的爆發并不是偶然的，它是中英“貿易”矛盾的激化，也是英國為掠奪原料和占據市場而發動的殖民戰爭。而對于清政府來說，這場戰爭爆發的原因一方面是因為鴉片走私造成中國白銀大量外流，帶來巨大的經濟損失，并且嚴重殘害了國民身體，消磨國民意志。另一方面的原因是“天朝”的尊嚴不容挑釁。中國人“天朝上國”的觀念根深蒂固，再加上中國自給自足的自然經濟模式的限制，當時的掌權者認為中國留有港口進行對外貿易完全是對蠻夷之人的恩賜，中國自己并不需要外國的任何商品。所以當英國打破清政府對外貿易的“禁錮”時，作為“天朝上國”的清政府必然會予以反擊。

2.2戰爭及條約

材料三：條約規定：美國國民在中國與別國國民發生爭議，“應查照各本國所立條約辦理”、中國官員無權過問。由此清朝對美國國民的代步、審訊定罪、懲治的司法權力全部喪失。 ——《望廈條約》1844.7.3（《中美五口通商章程》）

材料四：《虎門條約》規定：中國“設將來大皇帝有新恩施及各國，亦應準英人一體均沾。”

材料五：“但中華地方官必須與英國管事官各就地方民情，議定于何地方，用何房屋及基地，系準英人租住”。

材料六：條約規定法國人可以在五口建造教堂、墳地，清政府有保護教堂的義務。

問題2：以上材料中，列強通過不平等條約獲得了那些特權？

分析：材料三反映的是領事裁判權， 有時稱“治外法權”，領事裁判權是建立在不平等基礎之上，享有國單方面的特權。材料四反映的是片面最惠國待遇，貿易國間的互惠原則：非歧視性原則，一為最惠國待遇，給第三者的待遇給予對方，利益一體均沾；一為國民待遇，給本國國民的待遇給予對方。材料五反映的是通商口岸房屋租賃，在通商口岸租賃土地、房屋，永久居?。ㄩ]關政策下，夷人不得永久居?。２牧狭从车氖欠奖懔袕娝枷肭致?。

2.3戰爭之失敗

材料七：夫震于英吉利之名者，以其船堅炮利而稱其強，以其奢靡揮霍而艷其富。不知該夷兵船笨重，吃水深至數丈，只能取勝外洋，破浪乘風是其長技；惟不與之在洋接仗，其技即無所施。至口內則運棹不靈，一遇水淺沙膠，萬難轉動……且夷兵除槍炮之外，擊刺步伐俱非所嫻，而其腿足纏束緊密，屈伸皆所不便，若至岸上，更無能為，是其強非不可制也。

——《林則徐集》奏稿（中），中華書局，1965近代部分（修訂本）上冊

材料八：據耆英片奏，探見逆夷登岸，京口情形危迫……伊里布現往鎮江，著即會同耆英，妥籌商辦。前因該夷懇求三事，一還煙價戰費，一用平行禮，一請濱海地作貿易所?！摯蟪嫉冉涬尢睾?，務須慎持國體，俯順夷情，俾兵萌早戢，沿海解嚴，方為不負委任；不必慮有掣肘，以致中存畏忌，仍于事無益也。

──道光朝《籌辦夷務始末》卷五十五

問題3：中英之間的第一次鴉片戰爭為何以兵力數倍于英國的清政府慘敗而結束？

分析：作為日不落帝國，英國的航海經驗以及技術已經遠遠超過中國，并且隨著資本主義經濟的發展，英國的軍事裝備與技術也是當時的清政府無法比擬的，所以，不可否認，對手強大是這場戰爭清政府慘敗的原因之一。但更主要的原因還要從中國內部尋找，自給自足的自然經濟模式以及重農抑商、閉關鎖國的政策禁錮了中國資本主義經濟的發展；八股取士制度一定程度上限制了官員思想發展，缺乏創新和變革理念，而且在高度集中的封建皇權下大多官員出現只知富貴卻忽視國計民生，只知結黨營私，擯棄選賢舉能的情況。長此以往，官員不敢違逆上位者的命令，無所建樹；國家發展緩慢，逐漸落后于英國等資本主義國家。再者，當時的統治者對于戰爭的進程大都通過奏報了解，并不能正確決策，而且畏敵懼戰，搖擺不定。尤其在形勢不利的情況下，不但不予以鼓勵，反而非常急切的與英方議和。最后，當時大部分官員對英國的認識停留在表象，非常膚淺，甚至可以稱之為荒誕。譬如：看到英軍將腿足纏束緊密的行為，認為他們屈伸不便，無法在陸地上打仗。所謂“知己知彼，百戰不殆”，因而，由于長期的閉關鎖國而導致國人對外域情況知之甚少也是造成戰爭失敗的一個原因。

3教學反思

3.1確定所選取史料的真實性與教學價值

史料選取與解讀是歷史教學中經常使用的方式，對于一段歷史的學習就是在對相關史料的重構與解讀中不斷深化與內化。中學階段的歷史教材跨越的時間與空間都比較大，史料異常豐富，這很容易導致教學設計難以抓住重點，課堂教學雜亂無章。筆者認為，中學歷史教學的史料選擇中應當秉持真實性的原則，還要考慮史料所具備的教學價值。以《鴉片戰爭》一課為例，在論述鴉片戰爭爆發的原因時，筆者在確定史料來源具備可信性的基礎上，從中選擇了“英國曼徹斯特商會給英政府的呈文”以及“清乾隆帝致英國國王的信”兩段史料將英國當時的社會發展與中英貿易情況以及清政府秉著“天朝上國”的觀念固步自封的史實展現在學生的面前，便于學生分析原因，總結經驗。

3.2史料選取要與學生所處的發展階段相契合

初中階段的學生在教育學和心理學上被稱為“少年期”，他們的抽象和邏輯思維取得了一定的的發展，但是仍舊偏向于經驗型，對事物的認識一般依靠感性的經驗。因時代較遠等原因，學生對歷史難以理解或者缺乏學習興趣，所以，在歷史教學中教師要選取初中階段的學生容易理解的史料。譬如對鴉片戰爭失敗原因的分析，筆者在選擇史料時擯棄了那些言辭復雜且專業性特別強的論斷，選取“林則徐的奏稿”和“道光帝的諭旨”兩段初中生可以讀懂或者可以根據上下文理解的史料，這有利于激發學生學習歷史的熱情，取得良好的教學效果。

以史為鑒，可以知更替；以人為鑒，可以知得失。歷史教學的目的在于讓學生在知史的基礎上樹立正確的歷史觀，以史為鑒。因此，教師在史料的選擇上要慎之又慎，充分考慮學生的認知水平，培養學生的歷史學習興趣，提升學生的歷史思維能力，形成多元的歷史視角，打造科學合理、生動有趣的歷史課堂。

基金項目：本文系蘇州市教育學會“十三五”教育科研課題《課程資源開發下的教師專業發展研究》（課題批準號：“十.三五Sjh<416>”）的研究成果之一。

參考文獻

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[3] 陳大偉.教育科研與教師成長[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

[4] 黃榮懷等.網絡課程開發指南[M].高等教育出版社，2010.