高中音樂教育對于提高學生音樂素養的研究

陸初睿（柳州市第六中學，廣西 柳州 545000）

根據美國著名音樂教育哲學家David J.Eliott關于新音樂教育哲學中的定義，音樂素養是對音樂多維的有效理解，是各種音樂能力的總和，是開放的和可教育的認識，也就是說，音樂素養并不是每個人先天所具備的，而是后天通過音樂老師科學、合理的教育，以及學生主動的學習、培養而形成的能力。因此，高中音樂教學，即肩負著這一重要的使命，讓每一名學生都能獲得音樂教育的深層價值。

一、音樂素養的重要性

高中音樂教育，擔負著美育的重任，幫助學生們發現美、認識美、創造美，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，從而獲得個人修養、境界的提高，促進學生素質的全面發展。音樂教育不同于其他科目的教學，擁有教育性與實踐性兩大特征，通過對學生們進行音樂技巧的訓練，讓學生更好的認識、感受音樂，增加對音樂中蘊含的豐富情感的理解力。在理解的過程中，體會作曲家的音樂情感，學習作曲家的音樂表達方式，并在對音樂充分理解、體會的基礎上，將這種技巧、方式為己所用，運用同樣的方式去表現及創造音樂，從而實現了音樂教育與實踐的融合。而且，提高學生的音樂素養，對豐富學生的情感，提高學生對外界事物的感知力都有很大作用。在對音樂的創作、欣賞中，又能訓練學生的想象力與創造力，對樂曲、歌詞的記憶，相對于一般的背書式的記憶，效率會更高，因此，對于提高學生的記憶力也很有效。可見，上好高中音樂課，用科學、合理的方式，培養學生的音樂素養，對提高學生的綜合素質，促進學生人格健全的發展，是非常有幫助的。

二、高中音樂教育現狀

雖然高中音樂教育擔負著重要的作用，但是，在實際操作上，卻不能盡如人意。一方面，迫于高考的壓力，音樂課作為普通高校升學的非考試類科目之一，并不能得到重視，甚至可能會因為文化課的拖堂、學習的緊張，逐漸減少每周音樂課的排課，甚至被文化課占用。另一方面，音樂教師的教學理念落后，沒有真正以學生為主體，導致學生的創造力被限制，只是機械的聽、唱，并不能讓音樂走入內心，而且，音樂課程的內容過于老舊，不能引起學生的興趣，課程設計不夠深入，對音樂內涵的分析不足，教師的引領作用不到位，學生自然也不能真正感受到音樂的美。加之教師本身對音樂教育的意義認識不足，對于其美育的作用與重要性了解不夠，在面對學生進行音樂教育意義的宣講上不夠深入，學生又處于應試教育的壓力下，對于考試以外的科目關注力度不夠，兩方面因素作用下，音樂教育便逐漸被擱置，不管是教師教還是學生學，都是流于形式，甚至不少學生認為音樂課就相當于自習課，將別的科目的作業拿到音樂課上完成，久而久之，音樂課逐漸失去本身的教育意義。

三、提高學生音樂素養的策略

1、優化教學模式

教學模式對學生的學習質量有直接影響，以往傳統的教學模式是以教師為中心，由教師講，學生學，教師完全按照自己的教學進度與教學計劃去開展教學，而不會去關注學生的興趣，不會根據學生的需求去改進教學方式及教學內容。這樣的教學模式，會導致學生對音樂課興趣缺缺，因為教學內容比較陳舊，沒有結合現下流行趨勢，而這個年紀的學生可能會對流行樂方面關注較多，興趣也較大，繼續讓學生學習比較老舊的民樂或一些不符合學生年齡需求的音樂，而且又沒有教師的適當引導，學生難以理解音樂課程中的內涵，感受不了音樂中的獨特魅力，更不用說的對其中意境的感悟。所以，教師需要結合時下的音樂特點對教學模式進行適當改進，可以引入流行樂曲、外國歌曲、歌劇等，對流行樂盡可能選擇內容積極向上、比較經典的，也可以鼓勵學生推薦自己喜歡的音樂，拿到課堂中與大家分享。或者，老師可以運用微課的模式，在微課課件中放入一些內容豐富、有一定深度的MTV片段讓學生賞析，將課堂與外界相聯系。這樣，將教學計劃與學生的需求相結合，會極大調動學生的學習積極性，讓學生更有興趣的去學習音樂，并從中感受到音樂的美好。

2、培養審美意識

學生音樂素養的提高，根本點在于加強學生的音樂基礎理論建設，從而加強學生自身對音樂的理解能力，在對音樂理解的基礎上，才能更好的表現音樂，甚至創造音樂。因此，教師在教學過程中，需要多引領學生了解樂理知識，了解不同音樂流派，學習各種音樂的基礎理論知識，并通過相應的賞析課程，讓學生將這些基礎理論知識運用在音樂賞析上，慢慢的，學生會發現，在學習了理論后再進行賞析，學生的關注點、對樂曲中的情感把握會更深更廣，與學習理論之前相比，會增加許多不同的感悟，在賞析音樂的實踐中，又對音樂理論知識有了進一步理解。這樣層層遞進，循環往復，學生對音樂上的審美觀會呈螺旋式上升。在培養足夠的審美意識以后，教師可以鼓勵學生進行音樂創作，在創作中，運用之前學習的音樂知識及音樂技巧。比如可以組織全校性的音樂創作比賽，讓學生以個人或小組為單位，進行音樂創作，用學校提供的樂器演奏，由學校各年級組音樂老師，甚至可以請音樂專科學校的老師進行評判與指導，讓學生創造音樂的能力得到提高。這樣，能使學生在短時間內集中精力，對音樂全力以赴，大大提高了對相關音樂知識的消化吸收及運用，促進音樂素養的提高。

3、挖掘學生潛質

每一名學生對音樂的感悟不同，對音樂的天賦不同，也就決定了每一名學生在音樂素養的培養上必將存在差異，教師需要根據學生的具體情況，選擇不同的學習模式，對每一名學生進行準確的定位，深入挖掘學生的音樂潛質，制定個性化的學習方案，針對不同的學生進行不同程度的培養。只要找準每一名學生的興趣點，根據學生的需求制定教學目標，就可以讓每一名學生都參與到音樂學習中來，都能在音樂教學中獲得自己想要的東西，主動提高自己的音樂素養。

結語：

音樂素養是當代高中生必備的核心素養之一，對學生的心智、情感的健康發展有著重要意義，是音樂教育的重要內容，有助于培養學生的審美能力。因此，高中音樂教育對高中生發揮的重要作用，是其他課程所不能替代的。